Bu başvuruyu daha önce değerlendirmişsiniz.
1.Bölüm
Başlık
Değişen Kariyer Planlaması: Yeni Değerler ve Yetkinlikler
Çalışmanız daha önce Eğitimde İyi Örnekler Konferansı’nda sunuldu mu?
- Hayır
Çalışmanız aşağıdaki alanlardan hangilerini içermektedir?
1. Çalışma alanı
- Psikolojik Danışma ve Rehberlik
2. Çalışma alanı
- Meslekî ve Teknik Eğitim
3. Çalışma alanı
- Bir Arada Yaşam
Çalışmanızı özetleyiniz:
- Kariyer planlama, bireylerin mesleki gelişimlerini yapılandırmaları ve bilinçli kariyer kararları almaları açısından kritik bir süreçtir. Okulumuzda 10. sınıf öğrencilerine yönelik uyguladığımız program, öğrencilerin kendilerini tanımalarına ve geleceğe yönelik bilinçli adımlar atmalarına yardımcı olmayı amaçlamaktadır. Programda, öğrencilerin bireysel değerleri, ilgi alanları ve kişilik özelliklerini tanımalarına yönelik psikoeğitsel etkinlikler yer almaktadır. Kariyer genogramı ve değerler sıralaması gibi çalışmalar, öğrencilerin aile geçmişleri ve kişisel öncelikleri doğrultusunda meslek seçimlerine dair içgörü kazanmalarını hedeflemektedir. Ayrıca, kişilik envanteri uygulaması, öğrencilerin öz farkındalıklarını artırmakta ve mesleki olgunluk düzeylerini desteklemektedir. Program, aynı zamanda 21. yüzyıl yaşam becerilerinin gelişimine de katkı sağlamaktadır. Haftalık ders programına entegre edilen 21. Yüzyıl Yetkinlik Programı aracılığıyla öğrenciler, sunum becerileri, iletişim ve takım çalışması gibi alanlarda uygulamalı deneyim kazanmaktadır. Son olarak, “Hayata Hazırlık Projesi” kapsamında iki haftalık mesleki gözlem çalışması yapılmaktadır. Bu süreç, öğrencilerin ilgilendikleri meslekleri yakından tanımalarına ve kariyer hedeflerini yeniden değerlendirmelerine olanak sunmaktadır. Donald Super’ın yaşam boyu kariyer gelişimi kuramından hareketle tasarlanan program, öğrencilerin güçlü bir kariyer temeli oluşturmalarını ve geleceğe yönelik daha bilinçli adımlar atmalarını sağlamaktadır.
2.Bölüm
Ad Soyad
- KÜBRA
- AKBULUT
Doğum Tarihi
- 15/03/1994
Telefon
- 0 (537) 621 04 33
E-Posta
- kubrasadic@gmail.com
Kurum
- Özel SANKO Okulları
Uygulamanın Gerçekleştirildiği Kurum
- Özel SANKO Okulları
Okul Türü
- Özel
Görev
- Okul Psikolojik Danışmanı
Şehir
- Gaziantep
Başvurunuzun kabul edilmesi halinde konferans kitapçığında ve konferans internet sitesinde e-posta adresiniz paylaşılabilir mi?
- Evet
Uygulamanızı/materyalinizi birlikte geliştirdiğiniz ekip arkadaşlarınız var mı ?
- Evet
3.Bölüm
Çalışmanızı geliştirirken tespit ettiğiniz ihtiyaç nedir?
- Çalışmamızı geliştirirken tespit ettiğimiz temel ihtiyaç, öğrencilerin erken yaşta kendilerini tanımalarına, ilgi alanlarını keşfetmelerine ve 21. yüzyıl becerileriyle donanmalarına olanak sağlayacak bütüncül bir kariyer planlama modeline duyulan gereksinimdir. Dijital dönüşümle birlikte iş dünyasında yaşanan hızlı değişim, öğrencilerin sadece akademik değil, aynı zamanda kişisel ve teknolojik açıdan da donanımlı bireyler olarak yetişmelerini zorunlu kılmaktadır. Öğrencilerin meslek seçimlerini tesadüflere bırakmadan, kendi değerleri, ilgi alanları ve yetkinlikleri doğrultusunda bilinçli kararlar verebilmeleri için, kişiselleştirilmiş ve uygulamaya dayalı bir rehberlik sürecine ihtiyaç duyulmaktadır. Bu ihtiyacı karşılamak adına, kariyer genogramı, kişilik envanteri ve mesleki gözlem gibi araçlarla desteklenen bir program geliştirilmiştir.
Çalışmanızın uygulandığı tarih aralığı:
- 02/10/2023
- 05/07/2024
Çalışmanız nerede hayata geçti?
- Sınıf içinde uygulandı
Çalışmanız kaç defa uygulandı?
- Hayata Hazırlama Çalışması 24 yıldır uygulanıyor ancak tüm program geçtiğimiz yıl ve bu yıl olmak üzere 2 defa uygulanmıştır.
Çalışmanızı uyguladığınız hedef kitleyi seçiniz:
- Lise öğrencileri
Hedef kitlenizin özelliklerini yazınız.
- Hedef kitlemiz, Fen ve Teknoloji Lisesi ile Kolej’de öğrenim gören 10. sınıf öğrencileridir. 15-16 yaş aralığındaki bu grup, dijital çağın doğal bireyleri olup, teknolojiye yatkın ve hızlı etkileşim beklentisi yüksektir. Akademik başarılarının yanı sıra kişisel farkındalık, mesleki yönelim ve yaşam becerileri konusunda desteklenmeye ihtiyaç duymaktadırlar. Fen ve Teknoloji Lisesi öğrencileri burslu olup, orta gelirli ailelerden gelirken; Kolej öğrencileri sosyoekonomik düzeyi yüksek ailelerden gelmektedir. Sınıf mevcudu 24 kişidir ve kız-erkek oranı genellikle birbirine yakın olup, yıllara göre değişkenlik gösterebilir. Programımız, Fen ve Teknoloji Lisesi öğrencilerinin analitik yapıları ile Kolej öğrencilerinin çok yönlü gelişim potansiyellerine uygun olarak yapılandırılmıştır.
Çalışmanızı geliştirirken ve uygularken katılımcı bir süreç izlediniz mi? Hedef kitlenizin süreçte nasıl yer aldığını ve sürece nasıl dahil olduğunu detaylandırınız.
- Çalışmamızı geliştirirken ve uygularken, tüm programı tamamen öğrenci katılımı üzerine oluşturduk. Hedef kitlemizin sürece aktif katılımını sağlamak, programın etkinliğini artırmak ve öğrencilerin ihtiyaçlarına daha uygun bir yol haritası oluşturmak açısından büyük önem taşıdı. Sürecin her aşamasında öğrencilerimizi ve öğretmenlerimizi aktif bir şekilde dahil ettik. İlk olarak, öğrencilerimizin ihtiyaçlarını ve beklentilerini anlamak amacıyla anketler ve birebir görüşmeler gerçekleştirdik. Bu, onların kariyer yönelimleri, kişisel değerleri ve öğrenme tarzları hakkında daha derinlemesine bilgi edinmemizi sağladı. Öğrenciler, kişilik envanteri ve değerler sıralaması gibi araçlarla kendi ilgi alanlarını ve güçlü yönlerini keşfetme fırsatı buldular. Bu süreçte öğrenciler, kariyer planlamalarını kişisel özelliklerine göre yapabilme imkânı buldu. Daha sonra, öğrencilerimizin programın içeriğine dahil edilmesini sağlamak adına interaktif dersler ve atölye çalışmaları düzenledik. Dijital okuryazarlık, yapay zeka ve sunum teknikleri gibi konularda öğrencilerin aktif katılımını teşvik ettik. Ayrıca, mesleki gözlem çalışmaları, öğrencilerin farklı sektörlerdeki iş yaşamını gözlemlemelerine ve gerçek dünyadaki iş süreçlerini deneyimlemelerine olanak tanıdı. Programın sonunda, öğrencilerden geri bildirim alarak sürecin etkisini değerlendirdik. Öğrencilerin önerileri ve düşünceleri doğrultusunda programda iyileştirmeler yapmayı sürdürdük. Bu katılımcı yaklaşım, öğrencilerin programa olan bağlılıklarını artırmış ve programın başarısını olumlu yönde etkilemiştir.
Çalışmanızın etkisini nasıl ölçtünüz, nasıl geribildirim aldınız?
- Çalışmamızın etkisini ölçmek amacıyla çok boyutlu bir değerlendirme süreci yürütülmüştür. 21. Yüzyıl Yetkinlik Programı kapsamında, her yetkinlik alanı için öğrencilere uygulamalı ödevler verilmiş ve öğretmenler tarafından değerlendirilmektedir. Programın başında öğrencilerin yetkinlik alanlarına yönelik farkındalık düzeyleri ölçülmüş, yıl sonunda ise her yetkinlik dersi, öğrenciler tarafından işlenişi ve verimliliği açısından değerlendirilmiştir. Ayrıca, Hayata Hazırlık Projesi kapsamında öğrenciler 10 iş günü süresince mesleki gözlem yapmış, bu süreçte öğretmenler gözlem ziyaretleri gerçekleştirmiş ve rubrik formlar doldurmuştur. İş yerindeki yetkililer de öğrenciler için puantaj formu doldurmuş ve referans mektubu hazırlamıştır. Süreç boyunca öğrencilere uygulanan kişilik envanteri, değerler sıralaması ve geri bildirim anketleri ile gelişimleri takip edilmiştir. Öğretmen, veli ve kurum temsilcilerinden alınan nitel geribildirimlerle programın etkililiği ve içeriği güncellenmektedir.
Farklı disiplinden veya uzmanlıktan kişilerden/kurumlardan destek aldınız mı, birlikte çalıştınız mı?
- Evet
Kimlerle çalıştınız? Çalışmanıza nasıl destek oldular?
- Evet, çalışmamıza farklı disiplinlerden ve uzmanlıklardan destek aldık. Öğrencilere uyguladığımız kişilik envanterinde, bu uygulamayı etkin bir şekilde yapabilmek için bir şirketten profesyonel destek aldık. Uygulayıcı eğitimi alarak, envanteri doğru şekilde kullanmamıza ve öğrencilerimize en doğru geri bildirimi sağlamamıza yardımcı oldular. Yetkinlik temelli beceriler dersi kapsamında ise, Erhan Erkut hocanın geliştirdiği MEF Yetgen programından yararlandık. Bu programın öğretmen eğitimlerine katıldık ve içerik olarak buradaki yaklaşımlardan esinlendik. Programın içeriğini oluştururken, öğrencilerin 21. yüzyıl yetkinliklerini kazanmalarını sağlayacak temel becerilere odaklandık. Hayata Hazırlama Projesi kapsamında, öğrencilerimize mesleki gözlemler yapabilmeleri için şehirdeki çeşitli kurumlarla işbirliği yaptık. Bu kurumlar, öğrencilerimize farklı sektörlerde gözlem yapma fırsatı sundu, böylece gerçek iş dünyasında deneyim kazandılar. Bu süreçte yerel iş yerleri, kamu kurumları ve çeşitli sektör temsilcilerinden aldığımız destek, öğrencilerimizin mesleki farkındalıklarını artırdı ve onları gelecekteki kariyer seçimlerine daha iyi hazırladı.
Çalışmanızı geliştirirken hangi kaynaklardan yararlandınız?
- Niles, S. G., & Harris-Bowlsbey, J. (2017). 21. Yüzyılda Kariyer Gelişimi Müdahaleleri: Career Development Interventions in the 21st Century (Çev. Ed. M. Korkut Owen & T. Yelken). Ankara: Pegem Akademi. Korkut-Owen, M. (2011). Kariyer Gelişimi ve Rehberlik: Super’ın Yaşam Boyu Kariyer Kuramı. Ankara: Nobel Yayıncılık. Erkut, E. (MEF Üniversitesi). YetGen 21. Yüzyıl Yetkinlikleri Programı – Öğretmen Eğitimleri ve Program İçeriği. https://yetgen.net YetGen. (n.d.). YetGen Resmî YouTube Kanalı. YouTube. Erişim adresi: https://www.youtube.com/@YetGen OECD (2018). The Future of Education and Skills: Education 2030 Framework. OECD Publishing. Dünya Ekonomik Forumu (WEF) (2020). The Future of Jobs Report. MEB (2020). Ortaöğretim Kariyer Rehberliği Kılavuzu. Yeşilyaprak, B. (2011). Mesleki Rehberlik ve Kariyer Danışmanlığı: Kuramlar ve Uygulamalar. Ankara: Nobel Yayıncılık. Becerikli, E. & Yelken, T. Y. (2019). 21. yüzyıl becerileri ve eğitimde yansımaları. Eğitimde Kuram ve Uygulama, 15(2), 115-132. Zunkel, G. M. (2002). Using genograms to facilitate career counseling. The Career Development Quarterly, 50(3), 232–245. https://doi.org/10.1002/j.2161-0045.2002.tb00894.x Öğrenci Geri Bildirimleri ve Anket Sonuçları (Kurum içi veri) Alan gözlemi ve iş birliği yapılan yerel kurum/işletme raporları
4.Bölüm
Çalışmanızı nasıl geliştirdiğinizi ve uyguladığınızı adım adım detaylandırınız.
- Öncelikle, bu çalışmayı geliştirme sürecimiz öğrencilerimizin ihtiyaçlarını derinlemesine analiz etmekle başladı. 10. sınıf öğrencilerimizin kimlik gelişimlerinin ortasında olduklarını, mesleki yönelimleriyle ilgili ilk ciddi kararları vermeye başladıklarını ve bu sürece doğru şekilde rehberlik edilmediğinde tesadüfi ya da yüzeysel tercihler yapabildiklerini gözlemledik. Ayrıca, gözlemlerimize göre dijital çağın çocukları olan bu öğrencilerin teknolojiye yatkınlıkları, hızlı bilgiye erişim beklentileri ve çok yönlü gelişim potansiyelleri, geleneksel kariyer planlama yaklaşımlarının yetersiz kaldığını ortaya koydu. Bu doğrultuda, öğrencilerin kendilerini tanımalarına, güçlü yönlerini ve gelişim alanlarını fark etmelerine imkân tanıyacak, aynı zamanda onları 21. yüzyılın değişen iş dünyasına hazırlayacak bir model üzerine çalışmaya başladık. Temel referans noktamız, Donald Super’ın “yaşam boyu kariyer gelişimi” yaklaşımı oldu. Super’ın bireyin kariyerinin, yaşam boyunca devam eden bir gelişim süreci olduğu yönündeki felsefesi, programımızın temelini oluşturdu. Adım 1: İhtiyaç Analizi ve Hedef Belirleme Programın ilk adımı, öğrencilerin ihtiyaçlarını tespit etmek amacıyla öğretmen, veli ve öğrenci görüşmelerinin yanı sıra önceki yıllara ait öğrenci tercihleri ve gelişim raporlarının analiz edilmesi oldu. Ayrıca, öğrencilerin ilgi, değer ve kişilik yapılarına dair daha derinlemesine veri toplamak amacıyla kişilik envanteri ve değerler sıralaması uygulamaları gerçekleştirildi. Elde edilen veriler doğrultusunda programın temel hedefleri belirlendi: öğrencilerin kendilerini tanımaları, değer ve ilgi alanları doğrultusunda bilinçli kariyer kararları almaları ve 21. yüzyıl becerileriyle donanmaları. Adım 2: Programın Tasarımı Program, iki ana eksen üzerine kurulu olarak tasarlanmıştır: 1. Kendini Tanıma ve Mesleki Yönelim Süreci Bu süreç, öğrencilerin kişisel özelliklerini ve mesleki yönelimlerini daha iyi anlamalarını sağlamak için çeşitli psikoeğitsel etkinlikleri içermektedir. • Kariyer Genogramı: Öğrenciler, aile üyelerinin meslek geçmişlerini inceleyerek kariyer seçimlerinin ailevi ve kültürel bağlamda nasıl şekillendiğini keşfederler. • Değerler Sıralaması: Bu etkinlik, öğrencilerin kişisel değerlerini tanımalarına yardımcı olur, böylece değerleriyle uyumlu meslek alanları belirlemeleri sağlanır. • Kişilik Envanteri: Öğrencilerin kişilik özelliklerine göre meslek seçimleri yapmalarını teşvik eder. • Mesleki İlgi Alanları Anketleri: Bu çalışmalarla öğrencilerin bireysel farkındalık düzeyleri artırılırken, mesleklerin gerektirdiği değer ve becerilerle öğrencilerin kişisel özellikleri eşleştirildi. 2. 21. Yüzyıl Yetkinlikleri Eğitimi Haftalık ders programlarına entegre edilen “21. Yüzyıl Yetkinlik Programı” ile öğrencilere dijital okuryazarlık, Excel, yapay zeka temelleri, sunum teknikleri, iletişim ve takım çalışması gibi başlıklarda içerikler sunuldu. Her yetkinlik alanı uygulamalı ödevler ve interaktif çalışmalarla desteklendi. Bu içerikler, Fen ve Teknoloji Lisesi öğrencilerinin analitik yönleri ve proje üretme becerileri ile Kolej öğrencilerinin sosyal ve kültürel çok yönlülüklerine uygun olarak uyarlandı. Adım 3: Uygulama Süreci Program, akademik yıl boyunca çeşitli aşamalarla uygulandı: İlk dönemde kişilik envanteri, değerler sıralaması ve kariyer genogramı etkinlikleri gerçekleştirildi. Öğrencilerle bireysel kariyer danışmanlığı seansları yapıldı. Her öğrencinin kişisel kariyer dosyası oluşturuldu. Yüzyıl Yetkinlik Programı dâhilinde dersler işlenmeye başlandı. İkinci dönemde öğrenciler, "Hayata Hazırlama Projesi" kapsamında iki haftalık mesleki gözlem çalışmasına yönlendirildi. Bu gözlem sürecinde öğrenciler, seçmeyi düşündükleri meslek dallarına dair gerçek deneyimler elde ettiler. Öğretmenler, öğrencileri yerinde ziyaret ederek gözlem formları doldurdu, iş yeri temsilcileri ise puantaj ve referans belgeleri hazırladı. Adım 4: Değerlendirme ve Geri Bildirim Programın etkisini ölçmek amacıyla çok boyutlu bir değerlendirme süreci yürütüldü. Program başında ve sonunda öğrencilere uygulanan farkındalık ve beceri anketleri sayesinde gelişim düzeyleri takip edildi. Öğrenciler, her yetkinlik alanının işlenişine dair geri bildirim formları doldurdu. Ayrıca öğretmenlerden, velilerden ve iş yeri temsilcilerinden nitel geribildirimler alındı. Bu veriler doğrultusunda programın içerik ve uygulama süreçleri her yıl güncellenmekte ve iyileştirilmektedir. Adım 5: Kurumsal Yaygınlaştırma ve Sürdürülebilirlik Programın başarısı, kurum içerisinde farklı sınıf seviyeleri ve birimlerde de benzer çalışmaların uygulanmasını teşvik etti. 9. sınıf seviyesinde öğrencilerin güçlü yönlerini keşfetmelerine yönelik içerikler geliştirilmeye başlandı. Öğretmen eğitimi ve veli bilgilendirme seminerleri ile programın çok paydaşlı bir yapıda işlemesi sağlandı. Ayrıca, dijital portfolyo sistemleri üzerinde çalışmalar yürütülerek öğrencilerin kariyer gelişimlerinin uzun vadede izlenmesi amaçlanmaktadır. Sonuç olarak, bu program öğrencilerin yalnızca akademik değil, aynı zamanda kişisel ve mesleki gelişimlerine katkı sağlayan bütüncül bir yaklaşım sunmaktadır. Erken yaşta kendini tanıma, değerlerini keşfetme ve teknolojiyle bütünleşik beceriler geliştirme fırsatı bulan öğrenciler, kariyer yolculuklarına sağlam ve bilinçli adımlarla başlamaktadır. Eğitimde iyi örnekler arasında yer almayı hedefleyen bu çalışma, dijital dönüşüm çağında öğrencilerin potansiyellerini en iyi şekilde kullanmalarına olanak tanıyan yenilikçi bir kariyer planlama modeli olarak ön plana çıkmaktadır.
Çalışmanız sizce neden iyi bir örnek?
- Programımız, çok kapsamlı ve sistemli bir yapıya sahip olup, öğrencilere kariyer gelişimlerinde derinlemesine bir rehberlik sunmaktadır. 21. yüzyıl becerileri dersi, disiplinlerarası bir yaklaşımla farklı branş öğretmenlerinin katkılarıyla şekillendirilmiştir. Fen ve teknoloji, sosyal bilimler, matematik gibi alanlardan uzman öğretmenler, dijital okuryazarlık, yapay zeka, sunum teknikleri gibi konularda öğrencilerin yetkinlik kazanmalarını sağlamıştır. Bu çeşitlilik, öğrencilerin farklı beceriler geliştirmelerini ve çok yönlü bir anlayış kazanmalarını desteklemiştir. Programın en dikkat çekici ve etkili aşamalarından biri, Hayata Hazırlama Projesi kapsamında gerçekleştirilen mesleki gözlem stajıdır. Öğrenciler, bu iki hafta süresince seçmeyi düşündükleri meslek dallarına dair doğrudan gözlem yaparak, iş dünyasına dair somut deneyimler kazanmışlardır. Bu deneyim, öğrencilerin gelecekteki kariyer hedeflerini belirlemelerine ve meslek seçimlerini daha bilinçli yapmalarına büyük katkı sağlamıştır. Sonuç olarak, çalışmamız öğrencilerin yalnızca akademik başarılarını değil, aynı zamanda kişisel ve mesleki gelişimlerini de kapsayan, bütüncül bir kariyer rehberlik modelini sunmaktadır.
Çalışmanızın iyileştirilebilir olduğunu düşündüğünüz yönlerini detaylandırınız.
- Çalışmamız oldukça kapsamlı ve etkili olsa da, her programda olduğu gibi iyileştirilebilecek bazı yönler bulunmaktadır. İlk olarak, öğrencilere sunulan kariyer rehberliği ve beceri geliştirme fırsatlarının daha kişiselleştirilmiş hale getirilmesi gerektiğini düşünüyorum. Öğrencilerin ilgi alanları ve yetkinlikleri farklılık gösterdiği için, her birine daha özelleştirilmiş rehberlik ve destek sunulması, programın daha verimli olmasını sağlayabilir. Özellikle öğrencilerin bireysel kariyer hedeflerine yönelik daha fazla mentorluk ve birebir danışmanlık saatleri eklenebilir. Bir diğer iyileştirme alanı, mesleki gözlem stajı sürecinin daha geniş bir yelpazeye yayılmasıdır. Öğrencilerimizin, farklı sektörlerden daha fazla iş yerini gözlemleyebilecekleri fırsatlar yaratmak, onların meslek seçimlerini daha çeşitli ve kapsamlı bir şekilde değerlendirmelerine yardımcı olabilir. Bu, özellikle kariyerlerini henüz net bir şekilde belirlemeyen öğrenciler için faydalı olacaktır. Ayrıca, dijital okuryazarlık ve teknoloji alanlarındaki beceri geliştirme derslerine daha fazla etkileşimli ve uygulamalı içerik eklemek, öğrencilerin bu alanlardaki pratik deneyimlerini güçlendirebilir. Yapay zeka gibi ileri düzey konulara dair daha fazla gerçek dünya örneği ve uygulamalı çalışmalar sunmak, öğrencilerin bu becerilere dair farkındalıklarını artırabilir. Son olarak, öğretmenlerin eğitim süreçlerine daha fazla yerleştirilen geri bildirim ve değerlendirme mekanizmaları, programın etkinliğini artırabilir. Bu geri bildirimler, öğrencilerin gelişim süreçlerini daha yakından izlememize ve ihtiyaç duydukları alanlarda ek destek sunmamıza olanak tanıyacaktır.
Başvuru Dosyaları
Başlık
Değişen Kariyer Planlaması: Yeni Değerler ve Yetkinlikler
Çalışmanız daha önce Eğitimde İyi Örnekler Konferansı’nda sunuldu mu?
- Hayır
Çalışmanız aşağıdaki alanlardan hangilerini içermektedir?
1. Çalışma alanı
- Psikolojik Danışma ve Rehberlik
2. Çalışma alanı
- Meslekî ve Teknik Eğitim
3. Çalışma alanı
- Bir Arada Yaşam
Çalışmanızı özetleyiniz:
- Kariyer planlama, bireylerin mesleki gelişimlerini yapılandırmaları ve bilinçli kariyer kararları almaları açısından kritik bir süreçtir. Okulumuzda 10. sınıf öğrencilerine yönelik uyguladığımız program, öğrencilerin kendilerini tanımalarına ve geleceğe yönelik bilinçli adımlar atmalarına yardımcı olmayı amaçlamaktadır. Programda, öğrencilerin bireysel değerleri, ilgi alanları ve kişilik özelliklerini tanımalarına yönelik psikoeğitsel etkinlikler yer almaktadır. Kariyer genogramı ve değerler sıralaması gibi çalışmalar, öğrencilerin aile geçmişleri ve kişisel öncelikleri doğrultusunda meslek seçimlerine dair içgörü kazanmalarını hedeflemektedir. Ayrıca, kişilik envanteri uygulaması, öğrencilerin öz farkındalıklarını artırmakta ve mesleki olgunluk düzeylerini desteklemektedir. Program, aynı zamanda 21. yüzyıl yaşam becerilerinin gelişimine de katkı sağlamaktadır. Haftalık ders programına entegre edilen 21. Yüzyıl Yetkinlik Programı aracılığıyla öğrenciler, sunum becerileri, iletişim ve takım çalışması gibi alanlarda uygulamalı deneyim kazanmaktadır. Son olarak, “Hayata Hazırlık Projesi” kapsamında iki haftalık mesleki gözlem çalışması yapılmaktadır. Bu süreç, öğrencilerin ilgilendikleri meslekleri yakından tanımalarına ve kariyer hedeflerini yeniden değerlendirmelerine olanak sunmaktadır. Donald Super’ın yaşam boyu kariyer gelişimi kuramından hareketle tasarlanan program, öğrencilerin güçlü bir kariyer temeli oluşturmalarını ve geleceğe yönelik daha bilinçli adımlar atmalarını sağlamaktadır.
Ad Soyad
- KÜBRA
- AKBULUT
Doğum Tarihi
- 15/03/1994
Telefon
- 0 (537) 621 04 33
E-Posta
- kubrasadic@gmail.com
Kurum
- Özel SANKO Okulları
Uygulamanın Gerçekleştirildiği Kurum
- Özel SANKO Okulları
Okul Türü
- Özel
Görev
- Okul Psikolojik Danışmanı
Şehir
- Gaziantep
Başvurunuzun kabul edilmesi halinde konferans kitapçığında ve konferans internet sitesinde e-posta adresiniz paylaşılabilir mi?
- Evet
Uygulamanızı/materyalinizi birlikte geliştirdiğiniz ekip arkadaşlarınız var mı ?
- Evet
Çalışmanızı geliştirirken tespit ettiğiniz ihtiyaç nedir?
- Çalışmamızı geliştirirken tespit ettiğimiz temel ihtiyaç, öğrencilerin erken yaşta kendilerini tanımalarına, ilgi alanlarını keşfetmelerine ve 21. yüzyıl becerileriyle donanmalarına olanak sağlayacak bütüncül bir kariyer planlama modeline duyulan gereksinimdir. Dijital dönüşümle birlikte iş dünyasında yaşanan hızlı değişim, öğrencilerin sadece akademik değil, aynı zamanda kişisel ve teknolojik açıdan da donanımlı bireyler olarak yetişmelerini zorunlu kılmaktadır. Öğrencilerin meslek seçimlerini tesadüflere bırakmadan, kendi değerleri, ilgi alanları ve yetkinlikleri doğrultusunda bilinçli kararlar verebilmeleri için, kişiselleştirilmiş ve uygulamaya dayalı bir rehberlik sürecine ihtiyaç duyulmaktadır. Bu ihtiyacı karşılamak adına, kariyer genogramı, kişilik envanteri ve mesleki gözlem gibi araçlarla desteklenen bir program geliştirilmiştir.
Çalışmanızın uygulandığı tarih aralığı:
- 02/10/2023
- 05/07/2024
Çalışmanız nerede hayata geçti?
- Sınıf içinde uygulandı
Çalışmanız kaç defa uygulandı?
- Hayata Hazırlama Çalışması 24 yıldır uygulanıyor ancak tüm program geçtiğimiz yıl ve bu yıl olmak üzere 2 defa uygulanmıştır.
Çalışmanızı uyguladığınız hedef kitleyi seçiniz:
- Lise öğrencileri
Hedef kitlenizin özelliklerini yazınız.
- Hedef kitlemiz, Fen ve Teknoloji Lisesi ile Kolej’de öğrenim gören 10. sınıf öğrencileridir. 15-16 yaş aralığındaki bu grup, dijital çağın doğal bireyleri olup, teknolojiye yatkın ve hızlı etkileşim beklentisi yüksektir. Akademik başarılarının yanı sıra kişisel farkındalık, mesleki yönelim ve yaşam becerileri konusunda desteklenmeye ihtiyaç duymaktadırlar. Fen ve Teknoloji Lisesi öğrencileri burslu olup, orta gelirli ailelerden gelirken; Kolej öğrencileri sosyoekonomik düzeyi yüksek ailelerden gelmektedir. Sınıf mevcudu 24 kişidir ve kız-erkek oranı genellikle birbirine yakın olup, yıllara göre değişkenlik gösterebilir. Programımız, Fen ve Teknoloji Lisesi öğrencilerinin analitik yapıları ile Kolej öğrencilerinin çok yönlü gelişim potansiyellerine uygun olarak yapılandırılmıştır.
Çalışmanızı geliştirirken ve uygularken katılımcı bir süreç izlediniz mi? Hedef kitlenizin süreçte nasıl yer aldığını ve sürece nasıl dahil olduğunu detaylandırınız.
- Çalışmamızı geliştirirken ve uygularken, tüm programı tamamen öğrenci katılımı üzerine oluşturduk. Hedef kitlemizin sürece aktif katılımını sağlamak, programın etkinliğini artırmak ve öğrencilerin ihtiyaçlarına daha uygun bir yol haritası oluşturmak açısından büyük önem taşıdı. Sürecin her aşamasında öğrencilerimizi ve öğretmenlerimizi aktif bir şekilde dahil ettik. İlk olarak, öğrencilerimizin ihtiyaçlarını ve beklentilerini anlamak amacıyla anketler ve birebir görüşmeler gerçekleştirdik. Bu, onların kariyer yönelimleri, kişisel değerleri ve öğrenme tarzları hakkında daha derinlemesine bilgi edinmemizi sağladı. Öğrenciler, kişilik envanteri ve değerler sıralaması gibi araçlarla kendi ilgi alanlarını ve güçlü yönlerini keşfetme fırsatı buldular. Bu süreçte öğrenciler, kariyer planlamalarını kişisel özelliklerine göre yapabilme imkânı buldu. Daha sonra, öğrencilerimizin programın içeriğine dahil edilmesini sağlamak adına interaktif dersler ve atölye çalışmaları düzenledik. Dijital okuryazarlık, yapay zeka ve sunum teknikleri gibi konularda öğrencilerin aktif katılımını teşvik ettik. Ayrıca, mesleki gözlem çalışmaları, öğrencilerin farklı sektörlerdeki iş yaşamını gözlemlemelerine ve gerçek dünyadaki iş süreçlerini deneyimlemelerine olanak tanıdı. Programın sonunda, öğrencilerden geri bildirim alarak sürecin etkisini değerlendirdik. Öğrencilerin önerileri ve düşünceleri doğrultusunda programda iyileştirmeler yapmayı sürdürdük. Bu katılımcı yaklaşım, öğrencilerin programa olan bağlılıklarını artırmış ve programın başarısını olumlu yönde etkilemiştir.
Çalışmanızın etkisini nasıl ölçtünüz, nasıl geribildirim aldınız?
- Çalışmamızın etkisini ölçmek amacıyla çok boyutlu bir değerlendirme süreci yürütülmüştür. 21. Yüzyıl Yetkinlik Programı kapsamında, her yetkinlik alanı için öğrencilere uygulamalı ödevler verilmiş ve öğretmenler tarafından değerlendirilmektedir. Programın başında öğrencilerin yetkinlik alanlarına yönelik farkındalık düzeyleri ölçülmüş, yıl sonunda ise her yetkinlik dersi, öğrenciler tarafından işlenişi ve verimliliği açısından değerlendirilmiştir. Ayrıca, Hayata Hazırlık Projesi kapsamında öğrenciler 10 iş günü süresince mesleki gözlem yapmış, bu süreçte öğretmenler gözlem ziyaretleri gerçekleştirmiş ve rubrik formlar doldurmuştur. İş yerindeki yetkililer de öğrenciler için puantaj formu doldurmuş ve referans mektubu hazırlamıştır. Süreç boyunca öğrencilere uygulanan kişilik envanteri, değerler sıralaması ve geri bildirim anketleri ile gelişimleri takip edilmiştir. Öğretmen, veli ve kurum temsilcilerinden alınan nitel geribildirimlerle programın etkililiği ve içeriği güncellenmektedir.
Farklı disiplinden veya uzmanlıktan kişilerden/kurumlardan destek aldınız mı, birlikte çalıştınız mı?
- Evet
Kimlerle çalıştınız? Çalışmanıza nasıl destek oldular?
- Evet, çalışmamıza farklı disiplinlerden ve uzmanlıklardan destek aldık. Öğrencilere uyguladığımız kişilik envanterinde, bu uygulamayı etkin bir şekilde yapabilmek için bir şirketten profesyonel destek aldık. Uygulayıcı eğitimi alarak, envanteri doğru şekilde kullanmamıza ve öğrencilerimize en doğru geri bildirimi sağlamamıza yardımcı oldular. Yetkinlik temelli beceriler dersi kapsamında ise, Erhan Erkut hocanın geliştirdiği MEF Yetgen programından yararlandık. Bu programın öğretmen eğitimlerine katıldık ve içerik olarak buradaki yaklaşımlardan esinlendik. Programın içeriğini oluştururken, öğrencilerin 21. yüzyıl yetkinliklerini kazanmalarını sağlayacak temel becerilere odaklandık. Hayata Hazırlama Projesi kapsamında, öğrencilerimize mesleki gözlemler yapabilmeleri için şehirdeki çeşitli kurumlarla işbirliği yaptık. Bu kurumlar, öğrencilerimize farklı sektörlerde gözlem yapma fırsatı sundu, böylece gerçek iş dünyasında deneyim kazandılar. Bu süreçte yerel iş yerleri, kamu kurumları ve çeşitli sektör temsilcilerinden aldığımız destek, öğrencilerimizin mesleki farkındalıklarını artırdı ve onları gelecekteki kariyer seçimlerine daha iyi hazırladı.
Çalışmanızı geliştirirken hangi kaynaklardan yararlandınız?
- Niles, S. G., & Harris-Bowlsbey, J. (2017). 21. Yüzyılda Kariyer Gelişimi Müdahaleleri: Career Development Interventions in the 21st Century (Çev. Ed. M. Korkut Owen & T. Yelken). Ankara: Pegem Akademi. Korkut-Owen, M. (2011). Kariyer Gelişimi ve Rehberlik: Super’ın Yaşam Boyu Kariyer Kuramı. Ankara: Nobel Yayıncılık. Erkut, E. (MEF Üniversitesi). YetGen 21. Yüzyıl Yetkinlikleri Programı – Öğretmen Eğitimleri ve Program İçeriği. https://yetgen.net YetGen. (n.d.). YetGen Resmî YouTube Kanalı. YouTube. Erişim adresi: https://www.youtube.com/@YetGen OECD (2018). The Future of Education and Skills: Education 2030 Framework. OECD Publishing. Dünya Ekonomik Forumu (WEF) (2020). The Future of Jobs Report. MEB (2020). Ortaöğretim Kariyer Rehberliği Kılavuzu. Yeşilyaprak, B. (2011). Mesleki Rehberlik ve Kariyer Danışmanlığı: Kuramlar ve Uygulamalar. Ankara: Nobel Yayıncılık. Becerikli, E. & Yelken, T. Y. (2019). 21. yüzyıl becerileri ve eğitimde yansımaları. Eğitimde Kuram ve Uygulama, 15(2), 115-132. Zunkel, G. M. (2002). Using genograms to facilitate career counseling. The Career Development Quarterly, 50(3), 232–245. https://doi.org/10.1002/j.2161-0045.2002.tb00894.x Öğrenci Geri Bildirimleri ve Anket Sonuçları (Kurum içi veri) Alan gözlemi ve iş birliği yapılan yerel kurum/işletme raporları
Çalışmanızı nasıl geliştirdiğinizi ve uyguladığınızı adım adım detaylandırınız.
- Öncelikle, bu çalışmayı geliştirme sürecimiz öğrencilerimizin ihtiyaçlarını derinlemesine analiz etmekle başladı. 10. sınıf öğrencilerimizin kimlik gelişimlerinin ortasında olduklarını, mesleki yönelimleriyle ilgili ilk ciddi kararları vermeye başladıklarını ve bu sürece doğru şekilde rehberlik edilmediğinde tesadüfi ya da yüzeysel tercihler yapabildiklerini gözlemledik. Ayrıca, gözlemlerimize göre dijital çağın çocukları olan bu öğrencilerin teknolojiye yatkınlıkları, hızlı bilgiye erişim beklentileri ve çok yönlü gelişim potansiyelleri, geleneksel kariyer planlama yaklaşımlarının yetersiz kaldığını ortaya koydu. Bu doğrultuda, öğrencilerin kendilerini tanımalarına, güçlü yönlerini ve gelişim alanlarını fark etmelerine imkân tanıyacak, aynı zamanda onları 21. yüzyılın değişen iş dünyasına hazırlayacak bir model üzerine çalışmaya başladık. Temel referans noktamız, Donald Super’ın “yaşam boyu kariyer gelişimi” yaklaşımı oldu. Super’ın bireyin kariyerinin, yaşam boyunca devam eden bir gelişim süreci olduğu yönündeki felsefesi, programımızın temelini oluşturdu. Adım 1: İhtiyaç Analizi ve Hedef Belirleme Programın ilk adımı, öğrencilerin ihtiyaçlarını tespit etmek amacıyla öğretmen, veli ve öğrenci görüşmelerinin yanı sıra önceki yıllara ait öğrenci tercihleri ve gelişim raporlarının analiz edilmesi oldu. Ayrıca, öğrencilerin ilgi, değer ve kişilik yapılarına dair daha derinlemesine veri toplamak amacıyla kişilik envanteri ve değerler sıralaması uygulamaları gerçekleştirildi. Elde edilen veriler doğrultusunda programın temel hedefleri belirlendi: öğrencilerin kendilerini tanımaları, değer ve ilgi alanları doğrultusunda bilinçli kariyer kararları almaları ve 21. yüzyıl becerileriyle donanmaları. Adım 2: Programın Tasarımı Program, iki ana eksen üzerine kurulu olarak tasarlanmıştır: 1. Kendini Tanıma ve Mesleki Yönelim Süreci Bu süreç, öğrencilerin kişisel özelliklerini ve mesleki yönelimlerini daha iyi anlamalarını sağlamak için çeşitli psikoeğitsel etkinlikleri içermektedir. • Kariyer Genogramı: Öğrenciler, aile üyelerinin meslek geçmişlerini inceleyerek kariyer seçimlerinin ailevi ve kültürel bağlamda nasıl şekillendiğini keşfederler. • Değerler Sıralaması: Bu etkinlik, öğrencilerin kişisel değerlerini tanımalarına yardımcı olur, böylece değerleriyle uyumlu meslek alanları belirlemeleri sağlanır. • Kişilik Envanteri: Öğrencilerin kişilik özelliklerine göre meslek seçimleri yapmalarını teşvik eder. • Mesleki İlgi Alanları Anketleri: Bu çalışmalarla öğrencilerin bireysel farkındalık düzeyleri artırılırken, mesleklerin gerektirdiği değer ve becerilerle öğrencilerin kişisel özellikleri eşleştirildi. 2. 21. Yüzyıl Yetkinlikleri Eğitimi Haftalık ders programlarına entegre edilen “21. Yüzyıl Yetkinlik Programı” ile öğrencilere dijital okuryazarlık, Excel, yapay zeka temelleri, sunum teknikleri, iletişim ve takım çalışması gibi başlıklarda içerikler sunuldu. Her yetkinlik alanı uygulamalı ödevler ve interaktif çalışmalarla desteklendi. Bu içerikler, Fen ve Teknoloji Lisesi öğrencilerinin analitik yönleri ve proje üretme becerileri ile Kolej öğrencilerinin sosyal ve kültürel çok yönlülüklerine uygun olarak uyarlandı. Adım 3: Uygulama Süreci Program, akademik yıl boyunca çeşitli aşamalarla uygulandı: İlk dönemde kişilik envanteri, değerler sıralaması ve kariyer genogramı etkinlikleri gerçekleştirildi. Öğrencilerle bireysel kariyer danışmanlığı seansları yapıldı. Her öğrencinin kişisel kariyer dosyası oluşturuldu. Yüzyıl Yetkinlik Programı dâhilinde dersler işlenmeye başlandı. İkinci dönemde öğrenciler, "Hayata Hazırlama Projesi" kapsamında iki haftalık mesleki gözlem çalışmasına yönlendirildi. Bu gözlem sürecinde öğrenciler, seçmeyi düşündükleri meslek dallarına dair gerçek deneyimler elde ettiler. Öğretmenler, öğrencileri yerinde ziyaret ederek gözlem formları doldurdu, iş yeri temsilcileri ise puantaj ve referans belgeleri hazırladı. Adım 4: Değerlendirme ve Geri Bildirim Programın etkisini ölçmek amacıyla çok boyutlu bir değerlendirme süreci yürütüldü. Program başında ve sonunda öğrencilere uygulanan farkındalık ve beceri anketleri sayesinde gelişim düzeyleri takip edildi. Öğrenciler, her yetkinlik alanının işlenişine dair geri bildirim formları doldurdu. Ayrıca öğretmenlerden, velilerden ve iş yeri temsilcilerinden nitel geribildirimler alındı. Bu veriler doğrultusunda programın içerik ve uygulama süreçleri her yıl güncellenmekte ve iyileştirilmektedir. Adım 5: Kurumsal Yaygınlaştırma ve Sürdürülebilirlik Programın başarısı, kurum içerisinde farklı sınıf seviyeleri ve birimlerde de benzer çalışmaların uygulanmasını teşvik etti. 9. sınıf seviyesinde öğrencilerin güçlü yönlerini keşfetmelerine yönelik içerikler geliştirilmeye başlandı. Öğretmen eğitimi ve veli bilgilendirme seminerleri ile programın çok paydaşlı bir yapıda işlemesi sağlandı. Ayrıca, dijital portfolyo sistemleri üzerinde çalışmalar yürütülerek öğrencilerin kariyer gelişimlerinin uzun vadede izlenmesi amaçlanmaktadır. Sonuç olarak, bu program öğrencilerin yalnızca akademik değil, aynı zamanda kişisel ve mesleki gelişimlerine katkı sağlayan bütüncül bir yaklaşım sunmaktadır. Erken yaşta kendini tanıma, değerlerini keşfetme ve teknolojiyle bütünleşik beceriler geliştirme fırsatı bulan öğrenciler, kariyer yolculuklarına sağlam ve bilinçli adımlarla başlamaktadır. Eğitimde iyi örnekler arasında yer almayı hedefleyen bu çalışma, dijital dönüşüm çağında öğrencilerin potansiyellerini en iyi şekilde kullanmalarına olanak tanıyan yenilikçi bir kariyer planlama modeli olarak ön plana çıkmaktadır.
Çalışmanız sizce neden iyi bir örnek?
- Programımız, çok kapsamlı ve sistemli bir yapıya sahip olup, öğrencilere kariyer gelişimlerinde derinlemesine bir rehberlik sunmaktadır. 21. yüzyıl becerileri dersi, disiplinlerarası bir yaklaşımla farklı branş öğretmenlerinin katkılarıyla şekillendirilmiştir. Fen ve teknoloji, sosyal bilimler, matematik gibi alanlardan uzman öğretmenler, dijital okuryazarlık, yapay zeka, sunum teknikleri gibi konularda öğrencilerin yetkinlik kazanmalarını sağlamıştır. Bu çeşitlilik, öğrencilerin farklı beceriler geliştirmelerini ve çok yönlü bir anlayış kazanmalarını desteklemiştir. Programın en dikkat çekici ve etkili aşamalarından biri, Hayata Hazırlama Projesi kapsamında gerçekleştirilen mesleki gözlem stajıdır. Öğrenciler, bu iki hafta süresince seçmeyi düşündükleri meslek dallarına dair doğrudan gözlem yaparak, iş dünyasına dair somut deneyimler kazanmışlardır. Bu deneyim, öğrencilerin gelecekteki kariyer hedeflerini belirlemelerine ve meslek seçimlerini daha bilinçli yapmalarına büyük katkı sağlamıştır. Sonuç olarak, çalışmamız öğrencilerin yalnızca akademik başarılarını değil, aynı zamanda kişisel ve mesleki gelişimlerini de kapsayan, bütüncül bir kariyer rehberlik modelini sunmaktadır.
Çalışmanızın iyileştirilebilir olduğunu düşündüğünüz yönlerini detaylandırınız.
- Çalışmamız oldukça kapsamlı ve etkili olsa da, her programda olduğu gibi iyileştirilebilecek bazı yönler bulunmaktadır. İlk olarak, öğrencilere sunulan kariyer rehberliği ve beceri geliştirme fırsatlarının daha kişiselleştirilmiş hale getirilmesi gerektiğini düşünüyorum. Öğrencilerin ilgi alanları ve yetkinlikleri farklılık gösterdiği için, her birine daha özelleştirilmiş rehberlik ve destek sunulması, programın daha verimli olmasını sağlayabilir. Özellikle öğrencilerin bireysel kariyer hedeflerine yönelik daha fazla mentorluk ve birebir danışmanlık saatleri eklenebilir. Bir diğer iyileştirme alanı, mesleki gözlem stajı sürecinin daha geniş bir yelpazeye yayılmasıdır. Öğrencilerimizin, farklı sektörlerden daha fazla iş yerini gözlemleyebilecekleri fırsatlar yaratmak, onların meslek seçimlerini daha çeşitli ve kapsamlı bir şekilde değerlendirmelerine yardımcı olabilir. Bu, özellikle kariyerlerini henüz net bir şekilde belirlemeyen öğrenciler için faydalı olacaktır. Ayrıca, dijital okuryazarlık ve teknoloji alanlarındaki beceri geliştirme derslerine daha fazla etkileşimli ve uygulamalı içerik eklemek, öğrencilerin bu alanlardaki pratik deneyimlerini güçlendirebilir. Yapay zeka gibi ileri düzey konulara dair daha fazla gerçek dünya örneği ve uygulamalı çalışmalar sunmak, öğrencilerin bu becerilere dair farkındalıklarını artırabilir. Son olarak, öğretmenlerin eğitim süreçlerine daha fazla yerleştirilen geri bildirim ve değerlendirme mekanizmaları, programın etkinliğini artırabilir. Bu geri bildirimler, öğrencilerin gelişim süreçlerini daha yakından izlememize ve ihtiyaç duydukları alanlarda ek destek sunmamıza olanak tanıyacaktır.