Bu başvuruyu daha önce değerlendirmişsiniz.
Başlık
Yaşayan Ekokampüs
Çalışma dönemi başlangıç
- eylül 2026
Çalışma dönemi bitiş
- haziran 2029
Çalışma aşaması
- Devam ediyor
Çalışma iklim eğitimi alanında hangi konu başlıklarıyla ilişkilidir?
- Çocuk ve gençlik katılımı, Öğretmen gelişimi, Okul temelli iklim okuryazarlığı çalışmaları
Çalışmanın hedef kitlesi kimlerden oluşmaktadır?
- Gençler, Öğretmenler, Eğitimciler, Okul yöneticileri, Sivil toplum çalışanları, Karar vericiler
Çalışma hangi düzeyde yürütüldü?
- Okul düzeyi
Çalışmanın uygulandığı yer(ler)
- Adana, Kozan, Kozan Fen Lİsesi
Çalışma ortakları ya da paydaşları
- Kozan Belediyesi
Çalışmanızı özetleyiniz:
- "Yaşayan Ekokampüs" çalışması, iklim krizine dair teorik eğitimin ötesine geçerek, öğrencilerin bizzat deneyimleyebileceği ekolojik ve döngüsel bir okul modeli yaratma ihtiyacından doğmuştur. Çalışma, Kozan Fen Lisesi öğrencileriyle, bilhassa sosyal kulüpler ve bilimsel araştırma takımları bünyesinde yürütülmüştür. Temel amaç; gençlerin iklim okuryazarlığını artırmak, onlara dayanışma ve eyleme geçme kapasitesi kazandırarak okulu çevreye dirençli bir ekosisteme dönüştürmektir. İklim eğitimiyle kurulan yapısal ilişki, okulu bir "yaşayan laboratuvar" haline getirmektir; öğrenciler sadece öğrenici değil, ekolojik ayak izlerini ölçen ve azaltan aktif uygulayıcılardır. Uygulama üç adımda gerçekleşmiştir: Enerji: Okulun elektriğinin Güneş Enerji Sistemi (GES) ile üretilmesi ve emisyon verilerinin öğrencilerce analiz edilmesi. Su: İklim krizine adaptasyon kapsamında klima ve yağmur sularının hasat edilerek yeniden kullanılması. Toprak: Okul yurdundaki gıda atıklarının, öğrencilerin aktif katılımıyla kompostlanarak döngüsel ekonomiye kazandırılması. Bu modelle gençler, iklim adaleti ve kaynak yönetimi kavramlarını eyleme dönüştürmüştür.
Çalışmanın faaliyetleri ve kullanılan yöntemler
- Çalışma, sosyal kulüpler ve bilimsel araştırma takımları çatısı altında aktif bir gençlik ve saha çalışması olarak yürütülmüştür. Pedagojik çerçevede deneyim temelli, proje temelli ve doğa temelli öğrenme yöntemleri merkeze alınmıştır. Öğrenciler sürecin doğrudan yöneticisi olmuştur. GES panellerinden elde edilen enerji verileri ve su hasadı istatistikleri matematiksel modellemelerle analiz edilerek öğrencilerin nicel veri okuryazarlığı desteklenmiştir. Yurttaki gıda atıklarının komposta dönüşümü ise üst sınıf öğrencilerinin alt sınıflara rehberlik ettiği akran öğrenmesi ile sağlanmıştır. Faaliyetler kapsamında, okulun fiziksel alanları açık hava atölyesi olarak kullanılmış; uygulamalı atık yönetimi ve su stresi üzerine saha çalışmaları yapılmıştır. Süreç boyunca öğrencilerin verileri kaydedebilmesi için "Enerji ve Karbon Ayak İzi Takip Çizelgeleri" ile "Kompost Uygulama Rehberleri" geliştirilmiştir. Sosyal kulüp etkinlik planları sürdürülebilirlik odağında yeniden düzenlenmiş ve bu süreçteki iyi uygulamalar okulun dijital arşivine eklenmiştir.
Çalışmanın iklim adaleti ve eşitsizliklerle ilişkisi
- Çalışma, sosyal kulüpler ve bilimsel araştırma takımları çatısı altında aktif bir gençlik ve saha çalışması olarak yürütülmüştür. Pedagojik çerçevede deneyim temelli, proje temelli ve doğa temelli öğrenme yöntemleri merkeze alınmıştır. Öğrenciler sürecin doğrudan yöneticisi olmuştur. GES panellerinden elde edilen enerji verileri ve su hasadı istatistikleri matematiksel modellemelerle analiz edilerek öğrencilerin nicel veri okuryazarlığı desteklenmiştir. Yurttaki gıda atıklarının komposta dönüşümü ise üst sınıf öğrencilerinin alt sınıflara rehberlik ettiği akran öğrenmesi ile sağlanmıştır. Faaliyetler kapsamında, okulun fiziksel alanları açık hava atölyesi olarak kullanılmış; uygulamalı atık yönetimi ve su stresi üzerine saha çalışmaları yapılmıştır. Süreç boyunca öğrencilerin verileri kaydedebilmesi için "Enerji ve Karbon Ayak İzi Takip Çizelgeleri" ile "Kompost Uygulama Rehberleri" geliştirilmiştir. Sosyal kulüp etkinlik planları sürdürülebilirlik odağında yeniden düzenlenmiş ve bu süreçteki iyi uygulamalar okulun dijital arşivine eklenmiştir.
Çalışmanın çıktıları ve etkileri
- Çalışma, Kozan Fen Lisesi'ndeki yaklaşık 510 öğrenci ve 42 öğretmene doğrudan ulaştı. Öğrenci araştırma takımlarınca "Karbon Ayak İzi Çizelgesi" ve "Kompost Uygulama Rehberi" geliştirildi. Alınan geri bildirimler, gençlerdeki iklim kaygısının yerini çözüm odaklı, proaktif eylemlere bıraktığını gösterdi. Öğrenciler, GES verilerini analiz ederek matematiksel okuryazarlıklarını ve eleştirel düşünme becerilerini geliştirirken; su ve atık yönetiminde aktif sorumluluk alarak güçlü bir dayanışma tutumu kazandılar. Kurumsal işleyişe kalıcı olarak entegre edilen bu "Yaşayan Ekokampüs" modelinin, yürütülecek Erasmus+ projeleriyle uluslararası boyuta taşınması ve diğer proje okullarına uyarlanarak yaygınlaştırılması planlanmaktadır.
Eklemek istediğiniz başka bilgi var mı?
- Bu çalışmanın en güçlü yönü, okul idaresinin vizyonuyla kurumsal bir politikaya dönüşmüş olmasıdır. Müdür yardımcılığı makamının desteğiyle süreç, geçici bir etkinlik olmaktan çıkıp okul kültürünün ayrılmaz bir parçası haline gelmiştir. Gelecek projeksiyonumuzda, bu ekolojik dönüşümün öğrenciler üzerindeki sosyolojik ve davranışsal etkilerini nitel veri analizi yöntemleriyle akademik düzeyde ölçmek yer almaktadır. Elde edilecek bulgularla, bu uygulamanın diğer proje okulları için de ölçeklenebilir ve ölçülebilir bir eğitim modeline dönüştürülmesini hedefliyoruz.