Bu başvuruyu daha önce değerlendirmişsiniz.
Başlık
Sürdürülebilir Kalkınma Amaçları için Girişimcilik Atölyesi (UNESCO SDG 4 Bilgi Merkezi’ndeki küresel tescilli adıyla: “Growing Young Social Innovators: Community-Engaged Entrepreneurship Workshop”)
Çalışma dönemi başlangıç
- Eylül 2024
Çalışma dönemi bitiş
- Devam ediyor
Çalışma aşaması
- Devam ediyor
Çalışma iklim eğitimi alanında hangi konu başlıklarıyla ilişkilidir?
- İklim değişikliğine uyum ve dayanıklılık, Çocuk ve gençlik katılımı, Okul temelli iklim okuryazarlığı çalışmaları
Çalışmanın hedef kitlesi kimlerden oluşmaktadır?
- Çocuklar, Gençler, Öğretmenler, Ebeveynler, Yerel topluluklar
Çalışma hangi düzeyde yürütüldü?
- Okul düzeyi
Çalışmanın uygulandığı yer(ler)
- Yüz Yüze Uygulama Alanları (Kayseri): Murat Kantarcı Bilim ve Sanat Merkezi (Melikgazi) Yıl Dedeman Fen ve Teknoloji AİHL Nuh Mehmet Baldöktü Anadolu Lisesi Kilim Sosyal Bilimler Lisesi Toki Şehit Osman Kirik Anaokulu Şehit Necmettin Bayraktar İlkokulu Erciyes Üniversitesi (Eğitim ve Ziraat Fakülteleri ile akademik atölye çalışmaları) Koramaz Vadisi (UNESCO Dünya Mirası Geçici Listesi'ndeki alanda biyoçeşitlilik saha çalışmaları ve yurttaş bilimi uygulamaları) Çevrim İçi (Senkronize) Uygulama Alanları: Düziçi Bilim ve Sanat Merkezi (Osmaniye) Torbalı Bilim ve Sanat Merkezi (İzmir)
Çalışma ortakları ya da paydaşları
- Çalışmamız, "Bütüncül Okul Yaklaşımı" ve toplum katılımlı eğitim vizyonu çerçevesinde geniş ve güçlü bir paydaş ağıyla yürütülmüştür: 1. Üniversiteler ve Akademik Uzmanlar: Erciyes Üniversitesi: Eğitim Fakültesi (Prof. Dr. Fatma Bozkurt iş birliğiyle "Sürdürülebilir Kalkınma ve Eğitim" dersini alan öğretmen adaylarının projemize entegrasyonu), Ziraat Fakültesi ve Endüstri Mühendisliği Bölümü'nden akademisyen destekleri . Abdullah Gül Üniversitesi (AGÜ) ve Kayseri Üniversitesi: STEM kariyer panelleri ve "Geleceği Kodlayan Kadınlar" etkinliklerinde akademisyen mentörlüğü . Çukurova Üniversitesi: Özel Yetenekli Çocuk Sanat Kongresi "Sıfır Atık Sanatı" atölyesi iş birliği . 2. Yerel Yönetimler ve Kamu Kurumları: Kayseri Büyükşehir Belediyesi Bilim ve Toplum Şube Müdürlüğü Bilişim Akademisi: "İnsan Merkezli Akıllı Şehirler" Hackathonu ve STEAM etkinlikleri ev sahipliği . Kayseri Orman İşletme Müdürlüğü: Biyoçeşitlilik takibi, veri toplama ve fidan dikim etkinlikleri ev sahipliği . 3. Ortak Okullar ve Kurumlar ("Dijital Köprüler" Ağı): İzmir Torbalı BİLSEM, Osmaniye Düziçi BİLSEM ve Adana Çukurova BİLSEM (Senkronize çevrim içi eğitim ve atölye ortakları) . Kayseri İl Milli Eğitim Müdürlüğüne bağlı proje ortaklarımız: 50. Yıl Dedeman Fen ve Teknoloji AİHL, Kilim Sosyal Bilimler Lisesi, Nuh Mehmet Baldöktü Anadolu Lisesi, Toki Şehit Osman Kirik Anaokulu ve Şehit Necmettin Bayraktar İlkokulu . 4. Uluslararası Ağlar ve Uzman Topluluklar: Avrupa Okul Ağı (European Schoolnet) & Scientix: Sürdürülebilirlik eğitim kaynakları ve STEM kampanya destekleri . Avrupa Üniversite Sürekli Eğitim Ağı (eucen): SAMUELE Projesi kapsamında akademik değerlendirme ve iyi uygulama yaygınlaştırma ortaklığı . UniWorkHub Coding Space: Yapay zekâ, veri odaklı karar alma ve kodlama mentörlüğü (Uzman desteği) .
Çalışmanızı özetleyiniz:
- Bu çalışma, iklim krizi ve sürdürülebilirlik eğitimini teorik bir ezber olmaktan çıkarıp öğrencileri eylem odaklı, proaktif sorun çözücülere dönüştürme ihtiyacından doğmuştur . Erken çocukluktan lise kademesine kadar geniş bir yelpazede 1000 öğrenci ve üniversiteli öğretmen adaylarıyla yürütülmüştür . İklim eğitimiyle ilişkisini; STEM, Doğa Tabanlı Çözümler (NBS) ve yurttaş bilimi stratejileriyle doğrudan çözüm üreterek kurmuştur . Çalışmanın temel amacı; öğrencileri ekolojik okuryazar, iklim adaleti bilincine sahip, yeşil ve dijital becerilerle donatılmış bireyler olarak yetiştirmektir. Bütüncül Okul Yaklaşımı çerçevesinde tasarlanan uygulama adımları; yerel biyoçeşitlilik saha gözlemleri (Koramaz Vadisi), orman veri analizi, su verimliliği tasarımları ve akıllı şehir hackathonları gibi yüz yüze etkinliklerle başlamıştır . Ardından, "Dijital Köprüler" adı verilen çevrim içi senkronize eğitim ağlarıyla Kayseri'de başlayan bu hareket İzmir ve Osmaniye'ye taşınarak ulusal ölçekte yaygınlaştırılmıştır . Atölyelerde öğrenciler yalnızca dinleyici değil; afet yönetimi, döngüsel ekonomi ve atık azaltımı gibi konularda 3D prototipler ile kodlama çözümleri geliştiren ve bizzat liderlik eden sosyal yenilikçiler olarak konumlandırılmıştır.
Çalışmanın faaliyetleri ve kullanılan yöntemler
- Çalışmamız kapsamında atölye uygulamaları, doğa saha çalışmaları, hackathonlar ve üniversite iş birliğiyle (Erciyes Üniversitesi) geleceğin öğretmen adaylarına yönelik akademik eğitimler yürütülmüştür. Pedagojik olarak proje, deneyim ve doğa temelli (Doğa Tabanlı Çözümler - NBS) yöntemler merkeze alınmıştır. Koramaz Vadisi'nde "yurttaş bilimi" yaklaşımıyla biyoçeşitlilik veri toplama ve orman inceleme saha çalışmaları yapılmıştır. İklim krizine yönelik çözümler STEM ve STEAM odaklı robotik kodlama, yapay zekâ ve 3D tasarımlarla aranmıştır. Süreç, origami ve ileri dönüşüm gibi sanat temelli etkinlikler ve LEGO ile oyunlaştırılmış öğrenme modelleriyle desteklenmiştir. Tüm faaliyetler, "sistem düşüncesi" (Systems Thinking) ve katılımcı bir akran öğrenmesi ağıyla uygulanmıştır. Çalışma sürecinde, UNESCO "Yeşil Müfredat" kriterlerine uygun, Avrupa Birliği SAMUELE raporunda örnek vaka olarak yayımlanan uluslararası etkinlik ve ders planları geliştirilmiştir. Ek olarak, öğrencilerimiz yapay zeka kullanarak dijital materyaller ve içerikler üretmiştir.
Çalışmanın iklim adaleti ve eşitsizliklerle ilişkisi
- Çalışmamız, iklim krizinin salt çevresel bir sorun olmadığını; sosyal ve ekonomik adaletsizlikleri derinleştirdiğini merkeze almaktadır. Özellikle "Bilimde Kadınlar ve Kız Çocukları Günü" kapsamında yürütülen "Geleceği Kodlayan Kadınlar" etkinlikleriyle kız öğrencilerin iklim teknolojilerinde lider olmaları sağlanmış ve toplumsal cinsiyet eşitliği hedeflenmiştir. "Uluslararası Afet Riskini Azaltma Günü"nde, afetlerin toplum ve ekonomi üzerindeki eşitsiz etkileri STEM odaklı analiz edilmiştir. "İnsan Merkezli Akıllı Şehirler" atölyelerinde ise teknoloji kullanılarak "erişilebilirlik" çözümleri tasarlanmış; krizlere karşı dezavantajlı grupların dayanıklılığı gözetilmiştir. Öğrencilerin kendi yaşamlarıyla bağ kurmaları aktif olarak desteklenmiş; kendi mahallelerindeki atıl alanları keşfederek buraları "kapsayıcı ve sürdürülebilir oyun alanlarına" dönüştürme projeleri geliştirilmiştir. Eğitim modelimiz bütünüyle insan haklarına saygılı, eşitlikçi, kapsayıcı ve kültürel çeşitliliğe duyarlı bir iklim adaleti vizyonu üzerine inşa edilmiştir.
Çalışmanın çıktıları ve etkileri
- Çalışmamız, Kayseri, İzmir ve Osmaniye'de toplam 1000 öğrenciye ulaşmıştır. Öğrenciler iklim krizine karşı 3D prototipler, robotik kodlama çözümleri ve doğa tabanlı mühendislik modelleri geliştirmiştir. Kayıt altına alınan etkiler BM UNECE 2026 raporuyla tescillenmiştir: Öğrencilerde kalıcı çevre bilinci ve davranış değişimi , karar alıcı/lider rolü üstlenme olarak ölçülmüştür. Modelimiz, UNESCO tarafından "İyi Uygulama Örneği" seçilmiş ve AB SAMUELE projesinde uluslararası yaygınlaştırma modeli olarak tüm Avrupa’ya örnek gösterilmiştir.
Eklemek istediğiniz başka bilgi var mı?
- "Sürdürülebilir Kalkınma Amaçları için Girişimcilik Atölyesi", salt bir çevre projesi değil; Milli Eğitim Bakanlığı'nın "Yeşil Vatan" vizyonunu uluslararası standartlarla harmanlayan ölçeklenebilir bir eğitim ekosistemidir. Çalışmamızın, COP31 İklim Eğitimi Haritalama veritabanına sunacağı en büyük katma değer, "yerelden evrensele" kanıtlanmış etki gücüdür. Çalışmamızın kalitesini, benzersizliğini ve uygulanabilirliğini kanıtlayan temel uluslararası başarılarımız şunlardır: 1. Küresel Standartlarda Tescil: UNESCO SDG 4 Bilgi Merkezi tarafından resmi "İyi Uygulama Örneği" (Good Practice) seçilmiş ve küresel havuza dahil edilmiştir. 2. Ölçülebilir İstatistiksel Etki: Birleşmiş Milletler UNECE 2026 Küresel Sürdürülebilirlik Kılavuzu'na giren dünyadaki 68 başarılı eğitim projesinden biridir. Bu raporda, atölyemizin öğrencilerimizde yarattığı kalıcı davranış değişimi , öğrencilerin doğrudan karar alıcı/lider rolü üstlenme oranı ise olarak istatistiksel şekilde belgelenmiştir. 3. Avrupa Birliği Entegrasyonu: Avrupa Üniversite Sürekli Eğitim Ağı (eucen) tarafından yayınlanan SAMUELE Projesi raporunda, tüm Avrupa'ya örnek gösterilen "İlham Veren Uygulamalı Vaka" olmuştur. 4. Eğitimde Küresel İnovasyon: GESS Education Awards 2025’te "Yılın Yaratıcı Okulu" finalisti olmuş ve rekor katılımlı STEM Keşif Kampanyasında Scientix Organisers Award 2025 ödülüne layık görülmüştür. Kayseri merkezli başlayıp "Dijital Köprüler" ağıyla İzmir ve Osmaniye'deki BİLSEM'lere entegre olarak 1000 öğrenciye ulaşan modelimiz; Türkiye’nin COP31 hedefleri doğrultusunda ulusal bir "İklim Eğitimi Seferberliği" şablonu olarak kullanılmaya tamamen hazırdır. Bizler sadece bugünün iklim kaygısıyla baş eden çocuklar değil; yapay zekâ, robotik ve doğa tabanlı çözümlerle (NBS) dünyayı onaracak eylem odaklı "Yeni Nesil Şekillendiriciler" (Next-Gen Shapers) yetiştiriyoruz. Bu veritabanında yer alarak, geliştirdiğimiz modelin Türkiye’deki diğer eğitim kurumlarına da ilham vermesini ve adil, dirençli bir iklim eğitimi ekosisteminin inşasına liderlik etmesini umut ediyoruz.