Bu başvuruyu daha önce değerlendirmişsiniz.
Başlık
Öğretmen Liderliğinde İklim Eğitimi ve Okul İklim Kültürü Modeli
Çalışma dönemi başlangıç
- Mart 2025
Çalışma dönemi bitiş
- Devam ediyor
Çalışma aşaması
- Devam ediyor
Çalışma iklim eğitimi alanında hangi konu başlıklarıyla ilişkilidir?
- Çocuk ve gençlik katılımı, Öğretmen gelişimi, Okul temelli iklim okuryazarlığı çalışmaları
Çalışmanın hedef kitlesi kimlerden oluşmaktadır?
- Gençler, Öğretmenler, Eğitimciler, Okul yöneticileri
Çalışma hangi düzeyde yürütüldü?
- Karma
Çalışmanın uygulandığı yer(ler)
- Çalışma, Global Schools ağı kapsamında çevrimiçi olarak yürütülmüş; farklı ülkelerden öğretmen ve öğrencilerin katılımıyla uluslararası düzeyde geliştirilmiştir.
Çalışma ortakları ya da paydaşları
- Çalışmanın paydaşlarını Global Schools ağı içinde yer alan öğretmenler, öğrenciler ve sürdürülebilirlik/iklim eğitimi alanında çalışan uluslararası eğitimciler oluşturmaktadır.
Çalışmanızı özetleyiniz:
- Teacher-Led Climate Culture Model (TCCM) Phase-2 çalışması, öğretmen ajansı, yapay zekâ kullanımı, iklim okuryazarlığı, okul kültürü ve dijital eşitlik arasındaki ilişkileri inceleyen uluslararası bir araştırmadır. Çalışma, farklı ülkelerden gönüllü öğretmen ve öğrencilerin katıldığı çevrimiçi anketler yoluyla yürütülmüştür. Temel amaç, öğretmenlerin yapay zekâyı yalnızca teknik bir araç olarak değil; iklim eğitimi, pedagojik karar alma, öğrenci katılımı ve okul sürdürülebilirlik kültürünü destekleyen sosyo-eğitsel bir unsur olarak nasıl kullandığını anlamaktır. Çalışmada 48 öğretmen ve 112 öğrenciden veri toplanmış; öğretmenlerin yapay zekâ kullanımı ile öğretmen ajansı arasında güçlü, yapay zekâ kullanımı ile iklim okuryazarlığı arasında ise anlamlı ilişkiler bulunmuştur. Öğrenci verileri de öğretmen rehberliğinin iklim okuryazarlığıyla güçlü biçimde ilişkili olduğunu göstermiştir. Bu yönüyle çalışma, iklim eğitiminin öğretmen liderliği, etik teknoloji kullanımı, dijital eşitlik ve öğrenci eylemliliğiyle birlikte ele alınması gerektiğini ortaya koyan uluslararası bir model ve kanıt temelli çerçeve sunmaktadır.
Çalışmanın faaliyetleri ve kullanılan yöntemler
- Çalışma, Teachers as Climate Leaders – Teacher-led Climate Culture Model’in Phase-2 aşaması olarak, uluslararası çevrimiçi araştırma yöntemiyle yürütülmüştür. Temel faaliyet, öğretmenlerin yapay zekâ kullanımı, öğretmen ajansı, iklim okuryazarlığı, okul kültürü ve dijital eşitlik algılarını; öğrencilerin ise yapay zekâ destekli öğrenme, iklim bilgisi, veri yorumlama ve iklim eylemliliği algılarını inceleyen iki yapılandırılmış çevrimiçi anketin uygulanmasıdır. Araştırmada karma yöntem deseni kullanılmış; nicel veriler ilişkileri ve örüntüleri ortaya koymak, açık uçlu yanıtlar ise bağlamsal derinlik sağlamak amacıyla değerlendirilmiştir. Çalışmaya farklı ülkelerden 48 öğretmen ve 112 öğrenci katılmıştır. Öğretmen anketinde yapay zekâ güveni, öğretmen ajansı, okul sürdürülebilirlik kültürü ve dijital eşitlik; öğrenci anketinde ise iklim okuryazarlığı, yapay zekâ ile öğrenme ve yeşil becerilere ilişkin maddeler yer almıştır. Çalışma, doğrudan bir atölye ya da kamp değil; öğretmen liderliğinde iklim eğitimi için kanıt temelli bir model ve politika-pratik çerçevesi geliştirmeye yönelik uluslararası araştırma faaliyetidir.
Çalışmanın iklim adaleti ve eşitsizliklerle ilişkisi
- Çalışma, iklim adaleti ve eşitsizlikler konusunu özellikle dijital eşitlik, öğretmen kapasitesi ve iklim okuryazarlığına erişim üzerinden ele almaktadır. Araştırma yalnızca gelişmiş ülkelerden değil; Global North ve Global South bağlamlarını birlikte yansıtacak biçimde Türkiye, Hindistan, Nijerya, Pakistan, Suudi Arabistan, Tanzanya, Gana, Mozambik, Ruanda, Vietnam, Zimbabve, Azerbaycan gibi gelişmekte olan ya da farklı sosyo-ekonomik bağlamlara sahip ülkelerden katılımcıları da içermektedir. Bu yönüyle çalışma, iklim eğitimi ve yapay zekâ destekli öğrenmenin yalnızca teknolojiye erişimi güçlü okullar için değil, farklı altyapı, kaynak ve kurumsal destek koşullarına sahip eğitim ortamları için de tartışılması gerektiğini göstermektedir. Dijital eşitsizliklerin, öğrencilerin iklim verilerine, güvenilir bilgiye, yapay zekâ araçlarına ve yeşil becerilere erişimini sınırlayabileceği vurgulanmıştır. Bu nedenle çalışma, etik yapay zekâ kullanımı, öğretmen rehberliği ve eşit erişim koşullarını iklim okuryazarlığının ayrılmaz bir parçası olarak ele almaktadır.
Çalışmanın çıktıları ve etkileri
- Çalışma kapsamında 48 öğretmen ve 112 öğrenciden oluşan uluslararası bir örnekleme ulaşılmıştır. Bulgular, Kanada merkezli Canadian Center of Science and Education tarafından yayımlanan Journal of Education and Learning dergisinde yayımlanarak uluslararası eğitim literatürüne katkı sunmuştur. Çalışma; yapay zekâ kullanımı, öğretmen ajansı, iklim okuryazarlığı, okul kültürü ve dijital eşitlik arasındaki ilişkileri açıklayan kanıt temelli bir çerçeve geliştirmiştir. Bulgular, öğretmenlerin yapay zekâ kullanımı ile öğretmen ajansı arasında güçlü ilişki olduğunu; öğretmen rehberliğinin de öğrenci iklim okuryazarlığıyla anlamlı biçimde bağlantılı olduğunu göstermiştir.
Eklemek istediğiniz başka bilgi var mı?
- Bu çalışma, Teachers as Climate Leaders – Teacher-led Climate Culture Model (TCCM) araştırma hattının Phase-2 aşamasıdır. Çalışma, iklim eğitiminin yalnızca bilgi aktarımı değil; öğretmen ajansı, etik yapay zekâ kullanımı, dijital eşitlik, okul kültürü ve öğrenci iklim okuryazarlığıyla birlikte ele alınması gerektiğini göstermektedir. Bulgular, farklı ülkelerden öğretmen ve öğrencilerin katılımıyla elde edildiği için çalışma Global North ve Global South bağlamlarını birlikte düşünmeye olanak sağlamaktadır. Bu yönüyle model, farklı eğitim sistemlerine uyarlanabilecek kanıt temelli bir iklim eğitimi çerçevesi sunmaktadır. Çalışmanın COP31 ve eğitim politikaları bağlamında temel mesajı şudur: Eğitim politikası aynı zamanda iklim politikasıdır.