Bu başvuruyu daha önce değerlendirmişsiniz.
Başlık
İKLİM KRİZİNİ ÖNLÜYORUM
Çalışma dönemi başlangıç
- 10.09.2023
Çalışma dönemi bitiş
- Devam ediyor
Çalışma aşaması
- Devam ediyor
Çalışma iklim eğitimi alanında hangi konu başlıklarıyla ilişkilidir?
- İklim kriziyle mücadelede bireysel ve kolektif sorumluluk, Çocuk ve gençlik katılımı, Okul temelli iklim okuryazarlığı çalışmaları
Çalışmanın hedef kitlesi kimlerden oluşmaktadır?
- Çocuklar, Gençler, Öğretmenler, Eğitimciler, Okul yöneticileri
Çalışma hangi düzeyde yürütüldü?
- Okul düzeyi
Çalışmanın uygulandığı yer(ler)
- KARABÜK-MERKEZ-KARABÜK BİLİM VE SANAT MERKEZİ
Çalışma ortakları ya da paydaşları
- İL MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ
Çalışmanızı özetleyiniz:
- İklim Değişikliğinin neden olduğu sorunlara farklı bakış açıları ile çözümler sunma ihtiyacından dolayı bu proje ile yola çıktık. Bilim ve Sanat Merkezimizde bulunan Destek grubu,BYF grubu (7-14 yaş grubunu kapsayan)ile yürütülen çalışmada her 3 haftada 1 kez İklim değişikliğinin yol açtığı farklı sorunları başlıklar halinde öğrencilerimize sunarak araştırma yapmaları sağlandı. Öğrencilerimiz araştırmalarından elde ettikleri sonuçlar ve hayal güçlerini birleştirerek farklı materyaller kullanarak sorunları çözecek tasarımlar oluşturdular. Ayrıca araştırmalarını çevrelerini de gözlemleyerek güçlendirdiler. MEB tarafından hazırlanan müfredat kapsamındaki Çevre ve İklim Okuryazarlığı Etkinlikleri ile de ilişki kurarak iklim eğitimi müfredatını da güçlendiren bir proje çalışması gerçekleştirmiş olduk. Çalışmamızın temel amacı Cop Taraflar Konferanslarında ve diğer BM toplantılarında sıklıkla altı çizilen küresel sıcaklık artışı, plastiklerin oluşturduğu tehditler, hava kirliliğinin geldiği üzücü boyut gibi birçok konuya öğrencilerimizin dikkatini çekerek erken yaşta bu sorunları ciddiye alarak çözüm önerileri geliştirmelerini sağlamak oldu. Aynı zamanda öğrencilerimizin daha sürdürülebilir bir yaşamın temellerini atan bireyler haline gelmesini sağlamak hedeflenmiştir. Uygulama alanlarımız yeşil altyapı,yeşil binalar,sürdürülebilir tarım, sürdürülebilir şehirler ve sıfır atık döngüsü gibi alanlar olmuştur.
Çalışmanın faaliyetleri ve kullanılan yöntemler
- Çalışmalarımızı her 3 haftada bir kez olmak üzere atölye çalışmaları,saha çalışması ve sınıfta eğitim çalışması olarak yürüttük. Sistem odaklı düşünme, proje bazlı öğrenme gibi yöntemler kullanıldı. Sistem odaklı yöntemde iklim değişikliğini sadece çevresel bir sorun olarak değil; ekonomik, sosyal ve ekolojik bir bütünün parçası gibi görmelerini sağlayarak ilerledik. Örneğin; Yeşil binalarda sadece çatıda bitkilerin olması yeterli değildi aynı zamanda yenilenebilir enerjiyi de olayın parçası haline getirerek hem temiz çevre hem de ekonomik fayda oluşmasını sağladık. Proje bazlı öğrenme yaklaşımında ise örneğin; Sürdürülebilir Şehirler temamızda gerçek yaşam problemlerine atıfta bulunarak somut ve uygulanabilir nitelikte işlevsel tasarımlar üretti öğrencilerimiz.
Çalışmanın iklim adaleti ve eşitsizliklerle ilişkisi
- İklim Krizini Önlüyorum Projemiz aynı zamanda bir sosyal sorumluluk projesi olduğundan dolayı hem çocuklar, gençler hem de afetlerden etkilenen toplululklarla da ilintili şekilde ilerlemiştir. Örneğin çözmek için girişimde bulunduğumuz sorunlardan biri de iklim değişikliğinin yarattığı olumsuzluklardan olan hücre yağışı gibi afetlerden etkilenen insanlar olmuştur. Aynı zamanda sürdürülebilir kalkınma hedeflerinin neredeyse tamamı ile bağlantılı tasarımlar oluşturularak sosyal ve ekonomik kalkınma modellerine de tasarımlarda yer verilmiştir. Öğrencilerimizin yakın zamanda yaşadıkları hücre yağışları,seller,toprak kayması ve son yıllarda özellikle her yıl artarak devm eden yaz aylarındaki sıcaklık artışlarından ne şekilde etkilendiklerini de deneyimlerinin tasarımlara yansıtılması olarak ele aldık.
Çalışmanın çıktıları ve etkileri
- Bilim ve Sanat Merkezinde özel yetenekli 200 öğrencimiz birebir uygulamalı olarak proje sürecinde yer almıştır. Ancak bu 200 öğrencimiz yaklaşık 60 tane ilkokul ve ortaokuldan seçilerek (Bilsem tanılama sınavında) kurumumuza geldiği için projenin çarpan etkisi hesaplandığında yaklaşık olarak 3000 öğrenciye çalışmamızın hedefleri ve süreçleri ulaşmış oldu. Diğer okullardan öğrenciler de tasarım üretme sürecine dahil olmak istediler. Özellikle kurumumuzda projeye dahil olan öğrencilerimizde proje tasarımları sonrasında sürdürülebilir yaşamın temelleri konusunda sürekli bir çaba ve fikir üretme çalışması gözlemledik. Sıfır atık köşeleri oluşturma, serada kompost üretme çabası, binamızın daha sürdürülebilir olması için enerji tüketimini takip etme gibi birçok olumlu tutum ve davranışdeğişikliğigözlemlenmiştir.
Eklemek istediğiniz başka bilgi var mı?
- Teşekkürler.