İçeriğe Atla Alt Bölüme Atla

Üye Girişi / Kayıt Ol

Bu başvuruyu daha önce değerlendirmişsiniz.

Değerlendirmelere Geri Dön
1.Bölüm
Başlık

Sesimizi Paylaşıyoruz

Çalışmanız daha önce Eğitimde İyi Örnekler Konferansı’nda sunuldu mu?
  • Hayır
Çalışmanız aşağıdaki alanlardan hangilerini içermektedir?
1. Çalışma alanı
  • Köy Okullarında Eğitim
2. Çalışma alanı
  • Kapsayıcı Eğitim
3. Çalışma alanı
  • Öğretim Programları / Müfredat
Çalışmanızı özetleyiniz:
  • Sesimizi Paylaşıyoruz çalışması, görme engelli bireylerin bilgiye erişimini artırmak ve öğrencilerde empati, toplumsal sorumluluk gibi değerleri pekiştirmek amacıyla hayata geçirilmiştir. Hedef kitlemiz, ilkokul 3. sınıf öğrencileridir. Çalışmada öğrenciler, öğretmen rehberliğinde seçtikleri hikâye ve masalları seslendirerek dijital sesli kitaplar oluşturmuştur. Çalışma süreci Türkçe, görsel sanatlar ve bilişim teknolojileri dersleriyle bütünleştirilerek yürütülmüş; bu sayede öğrenciler hem okuma-anlama becerilerini geliştirmiş hem de teknolojiyi etkili kullanma fırsatı bulmuştur. Hikâye seçimi, vurgu-tonlama çalışmaları, kayıt süreci ve ses düzenlemeleri öğrencilerin aktif katılımıyla gerçekleşmiştir. Uygulama sürecinde öğrenciler farklılıkları tanıma, empati kurma, iş birliği içinde çalışma ve sosyal sorumluluk üstlenme gibi temel değerlere odaklanmıştır. Üretilen sesli içerikler okul kütüphanesinde ve çevrim içi platformlarda paylaşılmış; bu da hem okul topluluğunda hem de çevrede farkındalık yaratmıştır. “Sesimizi Paylaşıyoruz” çalışması, öğrencilerin akademik gelişimlerinin yanında vicdani, sosyal ve teknolojik becerilerini destekleyen disiplinlerarası bir öğrenme modelidir. Bu yönüyle kapsayıcı, duyarlı ve katılımcı bir eğitim anlayışını desteklemektedir.
2.Bölüm
Ad Soyad
  • Ceyda
  • Çelik
Doğum Tarihi
  • 02/10/1991
Telefon
  • 0 (533) 469 19 17
E-Posta
  • cydcpk@gmail.com
Kurum
  • Kabacık İlkokulu
Uygulamanın Gerçekleştirildiği Kurum
  • Kabacık İlkokulu
Okul Türü
  • Resmi
Görev
  • Sınıf Öğretmeni
Şehir
  • Şanlıurfa
Başvurunuzun kabul edilmesi halinde konferans kitapçığında ve konferans internet sitesinde e-posta adresiniz paylaşılabilir mi?
  • Evet
Uygulamanızı/materyalinizi birlikte geliştirdiğiniz ekip arkadaşlarınız var mı ?
  • Evet
3.Bölüm
Çalışmanızı geliştirirken tespit ettiğiniz ihtiyaç nedir?
  • Bu çalışmayı geliştirirken öncelikle öğrencilerde empati ve toplumsal farkındalık eksikliği gözlemlendi. Özellikle kırsal bölgede yaşayan öğrencilerin, engelli bireylerin yaşadığı zorlukları yeterince fark edemedikleri ve toplumsal sorumluluk bilincinin desteklenmeye ihtiyaç duyduğu tespit edildi. Ayrıca öğrencilerin okuma, anlama ve etkili konuşma becerilerini geliştirmeye yönelik daha yaratıcı, üretken ve anlamlı bir öğrenme sürecine ihtiyaç olduğu görüldü. Bunun yanında, kırsaldaki çocukların dijital araçları sadece tüketici olarak değil, üretici olarak kullanmalarını sağlayacak bir fırsat alanına da ihtiyaç vardı. “Sesimizi Paylaşıyoruz” çalışması, tüm bu ihtiyaçlara cevap verecek şekilde kurgulandı.
Çalışmanızın uygulandığı tarih aralığı:
  • 01/10/2024
  • 13/06/2025
Çalışmanız nerede hayata geçti?
Çalışmanız kaç defa uygulandı?
  • 2 farklı sınıfta düzenli olarak her hafta uygulandı.
Çalışmanızı uyguladığınız hedef kitleyi seçiniz:
Hedef kitlenizin özelliklerini yazınız.
  • Çalışmanın hedef kitlesini, Şanlıurfa’nın Bozova ilçesine bağlı bir köy ilkokulunda öğrenim gören, 8-10 yaş aralığındaki 3. ve 4. sınıf öğrencileri oluşturmaktadır. Hedef kitle hem kız hem erkek öğrencileri kapsamakta olup cinsiyet dengesi gözetilmiştir. Öğrencilerin tamamı Türkiye Cumhuriyeti vatandaşıdır ve çoğunluğu sosyoekonomik açıdan dezavantajlı kırsal bir toplulukta yaşamaktadır. Katılımcılar arasında özel öğrenme güçlüğü yaşayan bireyler de yer almakta, süreç bu öğrencilerin de aktif şekilde katılımını sağlayacak şekilde yapılandırılmaktadır. Çalışma sürecinde tüm öğrenciler desteklenmiş, farklı ihtiyaçlara duyarlı, kapsayıcı bir öğrenme ortamı oluşturulmuştur. Bu sayede hem akademik hem de sosyal-duygusal gelişim desteklenmiş, özellikle empati ve sosyal sorumluluk gibi değerler tüm öğrencilere kazandırılmıştır.
Çalışmanızı geliştirirken ve uygularken katılımcı bir süreç izlediniz mi? Hedef kitlenizin süreçte nasıl yer aldığını ve sürece nasıl dahil olduğunu detaylandırınız.
  • Çalışma sürecinin her aşamasında öğrencilerin aktif katılımı sağlanmıştır. Çalışmanın başlangıcında, hikâye seçiminden önce öğrencilerle beyin fırtınası yapılarak hangi hikâyelerin seslendirileceği belirlenmiştir. Öğrenciler, kendi ilgi alanlarına ve anlamak istedikleri temalara göre hikâyeler seçmiş ve böylece sürece sahiplenmişlerdir. Sesli okuma çalışmaları sırasında, öğrenciler birbirlerine rehberlik etmiş, ses tonlama ve vurgu çalışmaları gibi tekniklerde deneyim kazanmışlardır. Kayıt süreci tamamen öğrencilerin katılımıyla gerçekleşmiş ve her bir öğrenci, seçtikleri hikâyenin belirli bölümlerini seslendirmiştir. Öğrenciler arasındaki iş birliği, grup çalışmasını ve sorumluluk almayı pekiştirmiştir. Ayrıca, öğrenciler sesli içeriklerin düzenlenmesinde de yer alarak dijital becerilerini geliştirmiş, öğretmenleriyle birlikte düzenleme ve montaj yapmışlardır. Çalışma ilerledikçe, öğrenciler kendi ürettikleri sesli kitapları okul kütüphanesinde ve çevrim içi platformlarda paylaşmış, toplumsal katkı sağladıklarını görerek büyük bir motivasyon kazanmışlardır. Bu süreç, öğrencilerin hem akademik hem de duygusal gelişimlerini desteklemiş, aynı zamanda empati, iş birliği ve toplumsal sorumluluk gibi değerleri güçlü bir şekilde içselleştirmelerini sağlamıştır. Öğrencilerin sürece dahil olmaları, onları sadece öğrenen değil, aynı zamanda eğitimin şekillendirilmesinde aktif rol alan bireyler yapmıştır.
Çalışmanızın etkisini nasıl ölçtünüz, nasıl geribildirim aldınız?
  • “Sesimizi Paylaşıyoruz” çalışmasının sonuçlarını ve yarattığı değişimi değerlendirmek için farklı araçlar ve yöntemler kullanılmıştır. İlk olarak, öğrencilere yönelik geri bildirim anketleri ve grup görüşmeleri yapılmıştır. Bu anketlerde, öğrencilerin projeye katılım düzeyleri, çalışma sırasında karşılaştıkları zorluklar ve öğrendikleri yeni beceriler hakkında bilgi toplanmıştır. Geri bildirimler, öğrencilerin projeye olan ilgisini, dijital okuryazarlıklarını ve toplumsal sorumluluk anlayışlarını değerlendirmemize olanak sağlamıştır. Ayrıca, öğrencilere yönelik öz değerlendirme formları kullanılarak, öğrencilerin kendi gelişimlerini nasıl algıladıkları ölçülmüştür. Çalışmanın ikinci değerlendirme aracı olarak, öğretmen gözlemleri kullanılmıştır. Öğretmenler, öğrencilerin süreç içindeki katılımlarını, grup içi iş birliği becerilerini ve sosyal duyarlılıklarını gözlemlemiş, bu gözlemler ışığında öğrencilerin ne kadar ilerleme kaydettiğini raporlamıştır. Özellikle, öğrencilerin iş birliği yapma, empati kurma ve sorumluluk alma gibi değerlerdeki gelişimleri gözlemlenmiştir. Sesli kitapların dijital platformlarda paylaşılması sonrasında, okul topluluğundan ve çevreden gelen geri bildirimler de önemli bir değerlendirme aracı olmuştur. Veliler ve okul yönetimi, öğrencilerin projedeki katkılarını ve ürettikleri materyallerin toplumsal faydayı nasıl artırdığını belirterek, öğrencilerin sosyal sorumluluk ve toplumsal duyarlılık gibi değerleri kazandıklarını ifade etmişlerdir. Son olarak, öğrencilerin akademik gelişimlerini ölçmek amacıyla sınıf içi gözlemler ve sınav sonuçları gibi daha geleneksel değerlendirme araçları kullanılmıştır. Öğrencilerin okuma ve anlama becerilerindeki gelişim, sesli kitap çalışmasının etkisiyle daha belirgin hale gelmiştir.
Farklı disiplinden veya uzmanlıktan kişilerden/kurumlardan destek aldınız mı, birlikte çalıştınız mı?
  • Evet
Kimlerle çalıştınız? Çalışmanıza nasıl destek oldular?
  • Sınıf öğretmeni, öğrencilerin sesli kitaplar oluşturma sürecinde rehberlik etmiş ve projeyi sınıf içindeki eğitimle bütünleştirerek öğrencilerin akademik gelişimlerine katkı sağlamıştır. Özellikle, öğrencilerin okuma ve anlama becerilerinin gelişmesi için sesli kitapları bir araç olarak kullanarak öğrenme sürecini desteklemiştir. Öğrencilerin projeye dahil olmaları ve sorumluluk almaları açısından önemli bir rol oynamıştır. Görme engelli bireylere yönelik eğitim veren okulun müdürü ile yapılan görüşmeler sonucunda, sesli kitapların görme engelli bireyler için nasıl daha erişilebilir hale getirilebileceği konusunda geri bildirim alınmıştır. Müdürün önerileri doğrultusunda, projede daha kapsayıcı bir yaklaşım benimsenmiş ve sesli kitapların içerikleri görme engelli bireyler için optimize edilmiştir. Bu iş birliği, sesli kitapların daha geniş bir kullanıcı kitlesine hitap etmesine olanak tanımıştır. Bu iki iş birliği, çalışmanın hem eğitimsel hem de toplumsal açıdan daha etkili olmasını sağlamıştır. Öğrencilerin sosyal sorumluluk ve empati gibi değerleri kazanmaları açısından önemli bir katkı sunmuştur.
Çalışmanızı geliştirirken hangi kaynaklardan yararlandınız?
  • “Sesimizi Paylaşıyoruz” çalışmasını geliştirirken, farklı kaynaklardan faydalandık. İlk olarak, sesli kitaplar ve dijital içerik oluşturma ile ilgili eğitim materyalleri kullanıldı. İnternetteki açık kaynaklardan ve eğitim platformlarından, ses kaydı yapma, düzenleme ve dijital ortamda paylaşma konusunda teknik bilgi edinildi. Özellikle sesli kitap üretimi ile ilgili videolar ve rehberler, öğrencilere gerekli becerileri kazandırmak için önemli bir kaynak oldu. Eğitim literatürü de çalışmanın geliştirilmesinde rehberlik etmiştir. Özellikle, değerler eğitimi ve sosyal sorumluluk temaları üzerine yapılan araştırmalar, öğrencilerin empati, iş birliği ve toplumsal duyarlılık gibi değerleri nasıl kazanacakları konusunda önemli bilgiler sağlamıştır. Bu kaynaklar, çalışma sürecinde değerler eğitimini öğrencilerin günlük yaşamlarına entegre etmeye yardımcı olmuştur. Görme engelli bireyler için eğitim veren okulun müdürü ile yapılan görüşmeler de proje sürecinde önemli bir kaynak olmuştur. Müdür, sesli kitapların görme engelli bireylere nasıl daha erişilebilir hale getirileceği konusunda değerli geri bildirimlerde bulunmuştur. Ayrıca, öğrenci geri bildirimleri ve öğretmen gözlemleri de sürecin her aşamasında sürekli olarak değerlendirme kaynağı olarak kullanılmıştır. Öğrencilerin projeye dair geri bildirimleri, çalışmanın hedeflerine ne ölçüde ulaştığını değerlendirmemize yardımcı olmuştur.
4.Bölüm
Çalışmanızı nasıl geliştirdiğinizi ve uyguladığınızı adım adım detaylandırınız.
  • “Sesimizi Paylaşıyoruz” çalışması, köy okullarındaki 3. ve 4. sınıf öğrencilerinin dijital okuryazarlıklarını geliştirmek, toplumsal sorumluluk bilinci kazandırmak ve görme engelli bireyler için sesli kitaplar hazırlamak amacıyla gerçekleştirilmiştir. Çalışmanın geliştirilme süreci, uygulama aşamaları ve elde edilen sonuçlar şu şekilde ilerlemiştir: 1. Çalışmanın Hazırlık Aşaması: İhtiyaç Analizi ve Hedef Belirleme: Proje, öğrencilerin okuma, anlama ve dijital becerilerini geliştirmeyi hedeflemiştir. Ayrıca, toplumsal sorumluluk, empati gibi değerleri kazandırmayı amaçlamıştır. İş Birlikleri Kurma: İlk olarak, sınıf öğretmenleri ile proje içeriği belirlenmiş, öğrencilerin sesli kitap üretim sürecine nasıl dahil edileceği üzerine kararlar alınmıştır. Bu süreçte, sınıf öğretmenleri öğrencilerin konuya adapte olmalarını sağlamak ve rehberlik etmek için aktif rol oynamıştır. Teknik Destek ve Eğitim: Dijital araçları ve ses düzenleme yazılımlarını kullanabilmek için öğrenciler, Sınıf Öğretmeleri ile teknik bilgi edinmişlerdir. Bu aşamada, öğrenciler ses kaydını yapma, düzenleme ve dijital platformlara yükleme konusunda temel beceriler kazanmışlardır. Görme Engellilerle İlgili Danışmanlık: Görme engelli bireyler için eğitim veren okulun müdürü ile yapılan görüşmeler sonucunda, sesli kitapların erişilebilirliği ve içeriğin görme engelli bireyler için ne kadar faydalı olacağına dair geri bildirim alınmıştır. Müdürün önerileri doğrultusunda sesli kitapların ses kalitesi artırılmış ve içerik daha kapsayıcı hale getirilmiştir. 2. Uygulama Aşaması: Hikaye Seçimi ve Hazırlık: Öğrenciler, çeşitli hikayeler arasından kendi seçtikleri bir konuyu veya temayı belirleyerek sesli kitap projeleri için içerik hazırlamışlardır. Öğrenciler, seçtikleri hikayeleri sesli okumak ve kaydetmek için sınıf içindeki ekipmanları kullanmışlardır. Sesli Kitap Kaydı ve Düzenleme: Öğrenciler, dijital araçlar kullanarak sesli kitaplarını kaydetmiş ve kayıttan sonra ses düzenleme işlemlerini yapmışlardır. Öğrenciler, sesli kitapları hazırlarken sınıf içi grup çalışmaları yapmış ve her bir öğrenci projeye katkı sağlamıştır. Bu süreç, onların iş birliği yapma ve sosyal becerilerini geliştirmelerine olanak tanımıştır. Kitapların Paylaşılması: Sesli kitaplar, okul içindeki etkinliklerde ve çevrimiçi platformlarda görme engelli bireyler dahil olmak üzere daha geniş bir kitleyle paylaşılmıştır. Bu aşamada, sesli kitapların görme engelli bireyler için ne kadar erişilebilir olduğunu değerlendirebilmek amacıyla geri bildirimler alınmıştır. 3. Değerlendirme ve Sonuçlar: Öğrenci Gelişimi: Çalışma sürecinde, öğrencilerin dijital okuryazarlık becerileri önemli ölçüde gelişmiştir. Sesli kitap oluşturma süreci, onların dijital araçları etkili bir şekilde kullanmalarını sağlarken, aynı zamanda okuma ve anlama becerilerini de geliştirmiştir. Sosyal Değerlerin Kazanılması: Öğrenciler, sesli kitap hazırlarken birbirlerine yardım ederek empati kurmuş, iş birliği yapmış ve toplumsal sorumluluk gibi değerleri daha iyi kavramışlardır. Ayrıca, proje sayesinde öğrenciler, görme engelli bireylere yönelik duyarlılık geliştirmiş ve bu konuda toplumsal farkındalık yaratmışlardır. Sesli Kitapların Erişilebilirliği: Görme engelli bireyler için sesli kitapların erişilebilirliğini artırmak amacıyla yapılan iyileştirmeler, bu bireyler tarafından pozitif bir şekilde geri bildirilmiştir. Bu sayede, proje sadece öğrenciler için değil, daha geniş bir kitle için faydalı olmuştur. 4. Sonuçların Genel Değerlendirmesi: Çalışma, 3. ve 4. sınıf öğrencilerine dijital okuryazarlık kazandırmanın yanı sıra, toplumsal sorumluluk ve empati gibi değerleri kazandıran etkili bir süreç olmuştur. Öğrenciler, teknolojiyi yaratıcı bir şekilde kullanarak sesli kitaplar oluşturmuş ve görme engelli bireyler için faydalı bir içerik hazırlamışlardır. Sonuç olarak, “Sesimizi Paylaşıyoruz” çalışması, öğrencilerin hem akademik hem de sosyal becerilerini geliştirirken, toplumsal sorumluluk duygusunu pekiştiren anlamlı bir proje olarak başarıyla tamamlanmıştır.
Çalışmanız sizce neden iyi bir örnek?
  • Çalışmamın iyi bir örnek olmasının sebebi, öğrencilerime sadece akademik bilgiler kazandırmakla kalmayıp, onlara aynı zamanda toplumsal sorumluluk, empati ve dijital okuryazarlık gibi hayatlarında faydalı olacak değerler de kazandırmış olmamdır. Bu projeyi tasarlarken, köy okullarındaki öğrencilerin hayatına dokunmak, onların özgüvenlerini artırmak ve dijital dünyada daha aktif bireyler olmalarını sağlamak en büyük hedefimdi. Bunun yanı sıra, görme engelli bireyler için sesli kitaplar hazırlayarak öğrencilerime sosyal duyarlılık kazandırmak, empati duygularını pekiştirmek istedim. Çalışmanın her aşamasında öğrencilerle birlikte olmanın, onlara rehberlik etmenin ve süreci birlikte yönetmenin çok önemli olduğunu düşünüyorum. Her bir öğrencinin katkısı, onların kendilerini değerli hissetmelerini sağladı ve bu da onların öğrenme süreçlerini çok daha anlamlı kıldı. Bu proje, sadece teknik bir etkinlik değil, aynı zamanda değerler eğitiminin güçlü bir örneği oldu. Öğrencilerim, hem bireysel olarak hem de grup olarak başardıkları şeylerin önemini fark etti. Bu yüzden bu çalışmanın iyi bir örnek olduğunu düşünüyorum. Çünkü öğretmen olarak, sadece bilgiyi aktarmakla değil, aynı zamanda öğrencilerime hayatlarında iz bırakacak değerleri de öğretmekle yükümlü olduğuma inanıyorum.
Çalışmanızın iyileştirilebilir olduğunu düşündüğünüz yönlerini detaylandırınız.
  • Çalışmamın iyileştirilebileceğini düşündüğüm yönlerden biri, kullanılan dijital araçların çeşitliliği ve teknolojiye olan erişimin artırılmasıdır. Öğrencilerin dijital okuryazarlıklarını daha da geliştirmek adına farklı yazılımlar ve platformlarla çalışma fırsatı yaratılabilirdi. Ayrıca, daha fazla okul ve sınıf arasında iş birliği yaparak, projeyi daha geniş bir öğrenci kitlesine yayabilir ve farklı bakış açılarıyla zenginleştirebilirdim. Geri bildirim sürecini daha sistematik hale getirip, proje sonunda öğrencilerden ve görme engelli bireylerden daha kapsamlı geri bildirim alarak, içerik ve erişilebilirliği iyileştirebilirdim. Ebeveyn katılımı da artırılabilir, öğrencilerin aileleriyle etkileşime geçilerek projenin daha geniş bir toplumsal etki yaratması sağlanabilirdi. Son olarak, daha fazla kaynak ve içerik çeşitliliği kullanarak, sesli kitapların içeriğini zenginleştirip, projeyi daha kapsamlı ve etkili hale getirebilirdim.
Başvuru Dosyaları
Dosyalar
Başlık

Sesimizi Paylaşıyoruz

Çalışmanız daha önce Eğitimde İyi Örnekler Konferansı’nda sunuldu mu?
  • Hayır
Çalışmanız aşağıdaki alanlardan hangilerini içermektedir?
1. Çalışma alanı
  • Köy Okullarında Eğitim
2. Çalışma alanı
  • Kapsayıcı Eğitim
3. Çalışma alanı
  • Öğretim Programları / Müfredat
Çalışmanızı özetleyiniz:
  • Sesimizi Paylaşıyoruz çalışması, görme engelli bireylerin bilgiye erişimini artırmak ve öğrencilerde empati, toplumsal sorumluluk gibi değerleri pekiştirmek amacıyla hayata geçirilmiştir. Hedef kitlemiz, ilkokul 3. sınıf öğrencileridir. Çalışmada öğrenciler, öğretmen rehberliğinde seçtikleri hikâye ve masalları seslendirerek dijital sesli kitaplar oluşturmuştur. Çalışma süreci Türkçe, görsel sanatlar ve bilişim teknolojileri dersleriyle bütünleştirilerek yürütülmüş; bu sayede öğrenciler hem okuma-anlama becerilerini geliştirmiş hem de teknolojiyi etkili kullanma fırsatı bulmuştur. Hikâye seçimi, vurgu-tonlama çalışmaları, kayıt süreci ve ses düzenlemeleri öğrencilerin aktif katılımıyla gerçekleşmiştir. Uygulama sürecinde öğrenciler farklılıkları tanıma, empati kurma, iş birliği içinde çalışma ve sosyal sorumluluk üstlenme gibi temel değerlere odaklanmıştır. Üretilen sesli içerikler okul kütüphanesinde ve çevrim içi platformlarda paylaşılmış; bu da hem okul topluluğunda hem de çevrede farkındalık yaratmıştır. “Sesimizi Paylaşıyoruz” çalışması, öğrencilerin akademik gelişimlerinin yanında vicdani, sosyal ve teknolojik becerilerini destekleyen disiplinlerarası bir öğrenme modelidir. Bu yönüyle kapsayıcı, duyarlı ve katılımcı bir eğitim anlayışını desteklemektedir.
Ad Soyad
  • Ceyda
  • Çelik
Doğum Tarihi
  • 02/10/1991
Telefon
  • 0 (533) 469 19 17
E-Posta
  • cydcpk@gmail.com
Kurum
  • Kabacık İlkokulu
Uygulamanın Gerçekleştirildiği Kurum
  • Kabacık İlkokulu
Okul Türü
  • Resmi
Görev
  • Sınıf Öğretmeni
Şehir
  • Şanlıurfa
Başvurunuzun kabul edilmesi halinde konferans kitapçığında ve konferans internet sitesinde e-posta adresiniz paylaşılabilir mi?
  • Evet
Uygulamanızı/materyalinizi birlikte geliştirdiğiniz ekip arkadaşlarınız var mı ?
  • Evet
Çalışmanızı geliştirirken tespit ettiğiniz ihtiyaç nedir?
  • Bu çalışmayı geliştirirken öncelikle öğrencilerde empati ve toplumsal farkındalık eksikliği gözlemlendi. Özellikle kırsal bölgede yaşayan öğrencilerin, engelli bireylerin yaşadığı zorlukları yeterince fark edemedikleri ve toplumsal sorumluluk bilincinin desteklenmeye ihtiyaç duyduğu tespit edildi. Ayrıca öğrencilerin okuma, anlama ve etkili konuşma becerilerini geliştirmeye yönelik daha yaratıcı, üretken ve anlamlı bir öğrenme sürecine ihtiyaç olduğu görüldü. Bunun yanında, kırsaldaki çocukların dijital araçları sadece tüketici olarak değil, üretici olarak kullanmalarını sağlayacak bir fırsat alanına da ihtiyaç vardı. “Sesimizi Paylaşıyoruz” çalışması, tüm bu ihtiyaçlara cevap verecek şekilde kurgulandı.
Çalışmanızın uygulandığı tarih aralığı:
  • 01/10/2024
  • 13/06/2025
Çalışmanız nerede hayata geçti?
Çalışmanız kaç defa uygulandı?
  • 2 farklı sınıfta düzenli olarak her hafta uygulandı.
Çalışmanızı uyguladığınız hedef kitleyi seçiniz:
Hedef kitlenizin özelliklerini yazınız.
  • Çalışmanın hedef kitlesini, Şanlıurfa’nın Bozova ilçesine bağlı bir köy ilkokulunda öğrenim gören, 8-10 yaş aralığındaki 3. ve 4. sınıf öğrencileri oluşturmaktadır. Hedef kitle hem kız hem erkek öğrencileri kapsamakta olup cinsiyet dengesi gözetilmiştir. Öğrencilerin tamamı Türkiye Cumhuriyeti vatandaşıdır ve çoğunluğu sosyoekonomik açıdan dezavantajlı kırsal bir toplulukta yaşamaktadır. Katılımcılar arasında özel öğrenme güçlüğü yaşayan bireyler de yer almakta, süreç bu öğrencilerin de aktif şekilde katılımını sağlayacak şekilde yapılandırılmaktadır. Çalışma sürecinde tüm öğrenciler desteklenmiş, farklı ihtiyaçlara duyarlı, kapsayıcı bir öğrenme ortamı oluşturulmuştur. Bu sayede hem akademik hem de sosyal-duygusal gelişim desteklenmiş, özellikle empati ve sosyal sorumluluk gibi değerler tüm öğrencilere kazandırılmıştır.
Çalışmanızı geliştirirken ve uygularken katılımcı bir süreç izlediniz mi? Hedef kitlenizin süreçte nasıl yer aldığını ve sürece nasıl dahil olduğunu detaylandırınız.
  • Çalışma sürecinin her aşamasında öğrencilerin aktif katılımı sağlanmıştır. Çalışmanın başlangıcında, hikâye seçiminden önce öğrencilerle beyin fırtınası yapılarak hangi hikâyelerin seslendirileceği belirlenmiştir. Öğrenciler, kendi ilgi alanlarına ve anlamak istedikleri temalara göre hikâyeler seçmiş ve böylece sürece sahiplenmişlerdir. Sesli okuma çalışmaları sırasında, öğrenciler birbirlerine rehberlik etmiş, ses tonlama ve vurgu çalışmaları gibi tekniklerde deneyim kazanmışlardır. Kayıt süreci tamamen öğrencilerin katılımıyla gerçekleşmiş ve her bir öğrenci, seçtikleri hikâyenin belirli bölümlerini seslendirmiştir. Öğrenciler arasındaki iş birliği, grup çalışmasını ve sorumluluk almayı pekiştirmiştir. Ayrıca, öğrenciler sesli içeriklerin düzenlenmesinde de yer alarak dijital becerilerini geliştirmiş, öğretmenleriyle birlikte düzenleme ve montaj yapmışlardır. Çalışma ilerledikçe, öğrenciler kendi ürettikleri sesli kitapları okul kütüphanesinde ve çevrim içi platformlarda paylaşmış, toplumsal katkı sağladıklarını görerek büyük bir motivasyon kazanmışlardır. Bu süreç, öğrencilerin hem akademik hem de duygusal gelişimlerini desteklemiş, aynı zamanda empati, iş birliği ve toplumsal sorumluluk gibi değerleri güçlü bir şekilde içselleştirmelerini sağlamıştır. Öğrencilerin sürece dahil olmaları, onları sadece öğrenen değil, aynı zamanda eğitimin şekillendirilmesinde aktif rol alan bireyler yapmıştır.
Çalışmanızın etkisini nasıl ölçtünüz, nasıl geribildirim aldınız?
  • “Sesimizi Paylaşıyoruz” çalışmasının sonuçlarını ve yarattığı değişimi değerlendirmek için farklı araçlar ve yöntemler kullanılmıştır. İlk olarak, öğrencilere yönelik geri bildirim anketleri ve grup görüşmeleri yapılmıştır. Bu anketlerde, öğrencilerin projeye katılım düzeyleri, çalışma sırasında karşılaştıkları zorluklar ve öğrendikleri yeni beceriler hakkında bilgi toplanmıştır. Geri bildirimler, öğrencilerin projeye olan ilgisini, dijital okuryazarlıklarını ve toplumsal sorumluluk anlayışlarını değerlendirmemize olanak sağlamıştır. Ayrıca, öğrencilere yönelik öz değerlendirme formları kullanılarak, öğrencilerin kendi gelişimlerini nasıl algıladıkları ölçülmüştür. Çalışmanın ikinci değerlendirme aracı olarak, öğretmen gözlemleri kullanılmıştır. Öğretmenler, öğrencilerin süreç içindeki katılımlarını, grup içi iş birliği becerilerini ve sosyal duyarlılıklarını gözlemlemiş, bu gözlemler ışığında öğrencilerin ne kadar ilerleme kaydettiğini raporlamıştır. Özellikle, öğrencilerin iş birliği yapma, empati kurma ve sorumluluk alma gibi değerlerdeki gelişimleri gözlemlenmiştir. Sesli kitapların dijital platformlarda paylaşılması sonrasında, okul topluluğundan ve çevreden gelen geri bildirimler de önemli bir değerlendirme aracı olmuştur. Veliler ve okul yönetimi, öğrencilerin projedeki katkılarını ve ürettikleri materyallerin toplumsal faydayı nasıl artırdığını belirterek, öğrencilerin sosyal sorumluluk ve toplumsal duyarlılık gibi değerleri kazandıklarını ifade etmişlerdir. Son olarak, öğrencilerin akademik gelişimlerini ölçmek amacıyla sınıf içi gözlemler ve sınav sonuçları gibi daha geleneksel değerlendirme araçları kullanılmıştır. Öğrencilerin okuma ve anlama becerilerindeki gelişim, sesli kitap çalışmasının etkisiyle daha belirgin hale gelmiştir.
Farklı disiplinden veya uzmanlıktan kişilerden/kurumlardan destek aldınız mı, birlikte çalıştınız mı?
  • Evet
Kimlerle çalıştınız? Çalışmanıza nasıl destek oldular?
  • Sınıf öğretmeni, öğrencilerin sesli kitaplar oluşturma sürecinde rehberlik etmiş ve projeyi sınıf içindeki eğitimle bütünleştirerek öğrencilerin akademik gelişimlerine katkı sağlamıştır. Özellikle, öğrencilerin okuma ve anlama becerilerinin gelişmesi için sesli kitapları bir araç olarak kullanarak öğrenme sürecini desteklemiştir. Öğrencilerin projeye dahil olmaları ve sorumluluk almaları açısından önemli bir rol oynamıştır. Görme engelli bireylere yönelik eğitim veren okulun müdürü ile yapılan görüşmeler sonucunda, sesli kitapların görme engelli bireyler için nasıl daha erişilebilir hale getirilebileceği konusunda geri bildirim alınmıştır. Müdürün önerileri doğrultusunda, projede daha kapsayıcı bir yaklaşım benimsenmiş ve sesli kitapların içerikleri görme engelli bireyler için optimize edilmiştir. Bu iş birliği, sesli kitapların daha geniş bir kullanıcı kitlesine hitap etmesine olanak tanımıştır. Bu iki iş birliği, çalışmanın hem eğitimsel hem de toplumsal açıdan daha etkili olmasını sağlamıştır. Öğrencilerin sosyal sorumluluk ve empati gibi değerleri kazanmaları açısından önemli bir katkı sunmuştur.
Çalışmanızı geliştirirken hangi kaynaklardan yararlandınız?
  • “Sesimizi Paylaşıyoruz” çalışmasını geliştirirken, farklı kaynaklardan faydalandık. İlk olarak, sesli kitaplar ve dijital içerik oluşturma ile ilgili eğitim materyalleri kullanıldı. İnternetteki açık kaynaklardan ve eğitim platformlarından, ses kaydı yapma, düzenleme ve dijital ortamda paylaşma konusunda teknik bilgi edinildi. Özellikle sesli kitap üretimi ile ilgili videolar ve rehberler, öğrencilere gerekli becerileri kazandırmak için önemli bir kaynak oldu. Eğitim literatürü de çalışmanın geliştirilmesinde rehberlik etmiştir. Özellikle, değerler eğitimi ve sosyal sorumluluk temaları üzerine yapılan araştırmalar, öğrencilerin empati, iş birliği ve toplumsal duyarlılık gibi değerleri nasıl kazanacakları konusunda önemli bilgiler sağlamıştır. Bu kaynaklar, çalışma sürecinde değerler eğitimini öğrencilerin günlük yaşamlarına entegre etmeye yardımcı olmuştur. Görme engelli bireyler için eğitim veren okulun müdürü ile yapılan görüşmeler de proje sürecinde önemli bir kaynak olmuştur. Müdür, sesli kitapların görme engelli bireylere nasıl daha erişilebilir hale getirileceği konusunda değerli geri bildirimlerde bulunmuştur. Ayrıca, öğrenci geri bildirimleri ve öğretmen gözlemleri de sürecin her aşamasında sürekli olarak değerlendirme kaynağı olarak kullanılmıştır. Öğrencilerin projeye dair geri bildirimleri, çalışmanın hedeflerine ne ölçüde ulaştığını değerlendirmemize yardımcı olmuştur.
Çalışmanızı nasıl geliştirdiğinizi ve uyguladığınızı adım adım detaylandırınız.
  • “Sesimizi Paylaşıyoruz” çalışması, köy okullarındaki 3. ve 4. sınıf öğrencilerinin dijital okuryazarlıklarını geliştirmek, toplumsal sorumluluk bilinci kazandırmak ve görme engelli bireyler için sesli kitaplar hazırlamak amacıyla gerçekleştirilmiştir. Çalışmanın geliştirilme süreci, uygulama aşamaları ve elde edilen sonuçlar şu şekilde ilerlemiştir: 1. Çalışmanın Hazırlık Aşaması: İhtiyaç Analizi ve Hedef Belirleme: Proje, öğrencilerin okuma, anlama ve dijital becerilerini geliştirmeyi hedeflemiştir. Ayrıca, toplumsal sorumluluk, empati gibi değerleri kazandırmayı amaçlamıştır. İş Birlikleri Kurma: İlk olarak, sınıf öğretmenleri ile proje içeriği belirlenmiş, öğrencilerin sesli kitap üretim sürecine nasıl dahil edileceği üzerine kararlar alınmıştır. Bu süreçte, sınıf öğretmenleri öğrencilerin konuya adapte olmalarını sağlamak ve rehberlik etmek için aktif rol oynamıştır. Teknik Destek ve Eğitim: Dijital araçları ve ses düzenleme yazılımlarını kullanabilmek için öğrenciler, Sınıf Öğretmeleri ile teknik bilgi edinmişlerdir. Bu aşamada, öğrenciler ses kaydını yapma, düzenleme ve dijital platformlara yükleme konusunda temel beceriler kazanmışlardır. Görme Engellilerle İlgili Danışmanlık: Görme engelli bireyler için eğitim veren okulun müdürü ile yapılan görüşmeler sonucunda, sesli kitapların erişilebilirliği ve içeriğin görme engelli bireyler için ne kadar faydalı olacağına dair geri bildirim alınmıştır. Müdürün önerileri doğrultusunda sesli kitapların ses kalitesi artırılmış ve içerik daha kapsayıcı hale getirilmiştir. 2. Uygulama Aşaması: Hikaye Seçimi ve Hazırlık: Öğrenciler, çeşitli hikayeler arasından kendi seçtikleri bir konuyu veya temayı belirleyerek sesli kitap projeleri için içerik hazırlamışlardır. Öğrenciler, seçtikleri hikayeleri sesli okumak ve kaydetmek için sınıf içindeki ekipmanları kullanmışlardır. Sesli Kitap Kaydı ve Düzenleme: Öğrenciler, dijital araçlar kullanarak sesli kitaplarını kaydetmiş ve kayıttan sonra ses düzenleme işlemlerini yapmışlardır. Öğrenciler, sesli kitapları hazırlarken sınıf içi grup çalışmaları yapmış ve her bir öğrenci projeye katkı sağlamıştır. Bu süreç, onların iş birliği yapma ve sosyal becerilerini geliştirmelerine olanak tanımıştır. Kitapların Paylaşılması: Sesli kitaplar, okul içindeki etkinliklerde ve çevrimiçi platformlarda görme engelli bireyler dahil olmak üzere daha geniş bir kitleyle paylaşılmıştır. Bu aşamada, sesli kitapların görme engelli bireyler için ne kadar erişilebilir olduğunu değerlendirebilmek amacıyla geri bildirimler alınmıştır. 3. Değerlendirme ve Sonuçlar: Öğrenci Gelişimi: Çalışma sürecinde, öğrencilerin dijital okuryazarlık becerileri önemli ölçüde gelişmiştir. Sesli kitap oluşturma süreci, onların dijital araçları etkili bir şekilde kullanmalarını sağlarken, aynı zamanda okuma ve anlama becerilerini de geliştirmiştir. Sosyal Değerlerin Kazanılması: Öğrenciler, sesli kitap hazırlarken birbirlerine yardım ederek empati kurmuş, iş birliği yapmış ve toplumsal sorumluluk gibi değerleri daha iyi kavramışlardır. Ayrıca, proje sayesinde öğrenciler, görme engelli bireylere yönelik duyarlılık geliştirmiş ve bu konuda toplumsal farkındalık yaratmışlardır. Sesli Kitapların Erişilebilirliği: Görme engelli bireyler için sesli kitapların erişilebilirliğini artırmak amacıyla yapılan iyileştirmeler, bu bireyler tarafından pozitif bir şekilde geri bildirilmiştir. Bu sayede, proje sadece öğrenciler için değil, daha geniş bir kitle için faydalı olmuştur. 4. Sonuçların Genel Değerlendirmesi: Çalışma, 3. ve 4. sınıf öğrencilerine dijital okuryazarlık kazandırmanın yanı sıra, toplumsal sorumluluk ve empati gibi değerleri kazandıran etkili bir süreç olmuştur. Öğrenciler, teknolojiyi yaratıcı bir şekilde kullanarak sesli kitaplar oluşturmuş ve görme engelli bireyler için faydalı bir içerik hazırlamışlardır. Sonuç olarak, “Sesimizi Paylaşıyoruz” çalışması, öğrencilerin hem akademik hem de sosyal becerilerini geliştirirken, toplumsal sorumluluk duygusunu pekiştiren anlamlı bir proje olarak başarıyla tamamlanmıştır.
Çalışmanız sizce neden iyi bir örnek?
  • Çalışmamın iyi bir örnek olmasının sebebi, öğrencilerime sadece akademik bilgiler kazandırmakla kalmayıp, onlara aynı zamanda toplumsal sorumluluk, empati ve dijital okuryazarlık gibi hayatlarında faydalı olacak değerler de kazandırmış olmamdır. Bu projeyi tasarlarken, köy okullarındaki öğrencilerin hayatına dokunmak, onların özgüvenlerini artırmak ve dijital dünyada daha aktif bireyler olmalarını sağlamak en büyük hedefimdi. Bunun yanı sıra, görme engelli bireyler için sesli kitaplar hazırlayarak öğrencilerime sosyal duyarlılık kazandırmak, empati duygularını pekiştirmek istedim. Çalışmanın her aşamasında öğrencilerle birlikte olmanın, onlara rehberlik etmenin ve süreci birlikte yönetmenin çok önemli olduğunu düşünüyorum. Her bir öğrencinin katkısı, onların kendilerini değerli hissetmelerini sağladı ve bu da onların öğrenme süreçlerini çok daha anlamlı kıldı. Bu proje, sadece teknik bir etkinlik değil, aynı zamanda değerler eğitiminin güçlü bir örneği oldu. Öğrencilerim, hem bireysel olarak hem de grup olarak başardıkları şeylerin önemini fark etti. Bu yüzden bu çalışmanın iyi bir örnek olduğunu düşünüyorum. Çünkü öğretmen olarak, sadece bilgiyi aktarmakla değil, aynı zamanda öğrencilerime hayatlarında iz bırakacak değerleri de öğretmekle yükümlü olduğuma inanıyorum.
Çalışmanızın iyileştirilebilir olduğunu düşündüğünüz yönlerini detaylandırınız.
  • Çalışmamın iyileştirilebileceğini düşündüğüm yönlerden biri, kullanılan dijital araçların çeşitliliği ve teknolojiye olan erişimin artırılmasıdır. Öğrencilerin dijital okuryazarlıklarını daha da geliştirmek adına farklı yazılımlar ve platformlarla çalışma fırsatı yaratılabilirdi. Ayrıca, daha fazla okul ve sınıf arasında iş birliği yaparak, projeyi daha geniş bir öğrenci kitlesine yayabilir ve farklı bakış açılarıyla zenginleştirebilirdim. Geri bildirim sürecini daha sistematik hale getirip, proje sonunda öğrencilerden ve görme engelli bireylerden daha kapsamlı geri bildirim alarak, içerik ve erişilebilirliği iyileştirebilirdim. Ebeveyn katılımı da artırılabilir, öğrencilerin aileleriyle etkileşime geçilerek projenin daha geniş bir toplumsal etki yaratması sağlanabilirdi. Son olarak, daha fazla kaynak ve içerik çeşitliliği kullanarak, sesli kitapların içeriğini zenginleştirip, projeyi daha kapsamlı ve etkili hale getirebilirdim.
Dosyalar