Bu başvuruyu daha önce değerlendirmişsiniz.
1.Bölüm
Başlık
Nezaket Tohumları: İlkokulda Uygulanan Bütüncül Bir Nezaket Projesi
Çalışmanız daha önce Eğitimde İyi Örnekler Konferansı’nda sunuldu mu?
- Hayır
Çalışmanız aşağıdaki alanlardan hangilerini içermektedir?
1. Çalışma alanı
- Psikolojik Danışma ve Rehberlik
2. Çalışma alanı
- Çocuk Katılımı
3. Çalışma alanı
- Veli
Çalışmanızı özetleyiniz:
- Nezaket Tohumları projesi, ilkokul düzeyinde öğrencilerin nezaket becerilerini geliştirmek, arkadaşlık ilişkilerini güçlendirmek ve bireysel farklılıklara saygı duymalarını desteklemek amacıyla tasarlanmış bütüncül bir sosyal-duygusal öğrenme uygulamasıdır. Proje; öğrenci, öğretmen ve veli iş birliğini esas alan çok yönlü bir yapıya sahiptir. Çalışma 384 öğrenci, onların velileri ve 49 öğretmen ile yürütülmüştür. Süreç öncesinde veli ve öğretmenlere Google Form yoluyla ön test uygulanmış ve veriler Excel programı ile analiz edilmiştir. Psikolojik danışmanlar tarafından öğrencilere 3 ders “Akran Nezaketi” ve 3 ders “Bireysel Farklılıklara Saygı” konulu rehberlik dersleri verilmiştir. Ayrıca sınıf öğretmenleri 2 destekleyici sınıf içi rehberlik uygulaması gerçekleştirmiştir. Arkadaşlık bağlarını pekiştirmek için “Arkadaşlık Günü”, farklılıklarla yaşamayı deneyimlemek için “Uyumsuzluk Partisi” etkinlikleri düzenlenmiştir. Süreç boyunca velilere ve öğretmenlere dijital nezaket bültenleri gönderilmiş, kitaplar önerilmiş, proje sonunda “Nezaket Tohumları Veli Atölyesi” düzenlenmiştir. Son test sonuçlarına göre pozitif yönde anlamlı fark elde edilmiş; öğrencilere yönelik nezaket davranışlarının geliştiği, veli geri bildirimleriyle de gözlemlenmiştir.
2.Bölüm
Ad Soyad
- Feyzanur
- KÖŞKER EREN
Doğum Tarihi
- 04/08/1996
Telefon
- 0 (542) 128 04 08
E-Posta
- feyzanur.kosker@gmail.com
Kurum
- Özel Sanko Okulları
Uygulamanın Gerçekleştirildiği Kurum
- Özel Sanko Okulları
Okul Türü
- Özel
Görev
- Okul Psikolojik Danışmanı
Şehir
- Gaziantep
Başvurunuzun kabul edilmesi halinde konferans kitapçığında ve konferans internet sitesinde e-posta adresiniz paylaşılabilir mi?
- Evet
Uygulamanızı/materyalinizi birlikte geliştirdiğiniz ekip arkadaşlarınız var mı ?
- Evet
3.Bölüm
Çalışmanızı geliştirirken tespit ettiğiniz ihtiyaç nedir?
- “Nezaket Tohumları” projesi, öğrencilerin sosyal becerilerini güçlendirme ve olumlu sınıf iklimini destekleme amacıyla ortaya çıkmıştır. Günlük okul yaşamında öğrenciler arasında zaman zaman nezaket dili kullanma, empati kurma ve bireysel farklılıkları kabul etme konularında gelişim alanları gözlemlenmiştir. Bu durum, akran ilişkilerini daha da güçlendirecek yapılandırılmış bir rehberlik sürecine duyulan ihtiyacı ortaya koymuştur. Aynı zamanda öğretmenler ve veliler, çocukların sosyal-duygusal gelişimini desteklemede daha bütüncül ve ortak bir yaklaşım arayışı içindedir. Mevcut etkinliklerin daha sistemli, sürdürülebilir ve ölçülebilir bir yapıya kavuşması hedeflenmiştir. Bu doğrultuda geliştirilen proje ile, tüm paydaşların katılımı sağlanarak okul genelinde pozitif bir iletişim kültürü oluşturmak ve nezaketi günlük yaşamın doğal bir parçası haline getirmek amaçlanmıştır.
Çalışmanızın uygulandığı tarih aralığı:
- 04/03/2024
- 17/05/2024
Çalışmanız nerede hayata geçti?
Çalışmanız kaç defa uygulandı?
- 2023-2024 Eğitim Öğretim Yılı ve 2024-2025 Eğitim Öğretim yılı olmak üzere 2 defa uygulandı
Çalışmanızı uyguladığınız hedef kitleyi seçiniz:
Hedef kitlenizin özelliklerini yazınız.
- Proje, Özel Sanko Okulları 1., 2., 3. ve 4. sınıf öğrencilerinden oluşan bir gruba odaklanmıştır. Bu öğrenciler, 6-10 yaş arası olup, sosyal becerilerini geliştirmeye ve arkadaşlık ilişkilerini güçlendirmeye istekli bireylerdir. Nezaket, empati ve grup içi etkileşim becerilerini geliştirmek isteyen çocuklar, eğlenceli ve katılımcı etkinliklere uyum sağlayabilecek düzeydedir. Ayrıca, proje velilere ve öğretmenlere de hitap etmektedir. Veliler, çocuklarının sosyal ve duygusal gelişimini desteklemek isteyen, eğitim sürecine katılım gösteren ailelerden oluşmaktadır. Öğretmenler ise sınıf öğretmenleri ve branş öğretmenlerinden oluşmakta, çocukların gelişimlerini desteklemek amacıyla projeye aktif katılım göstermektedir.
Çalışmanızı geliştirirken ve uygularken katılımcı bir süreç izlediniz mi? Hedef kitlenizin süreçte nasıl yer aldığını ve sürece nasıl dahil olduğunu detaylandırınız.
- “Nezaket Tohumları” projesinde, katılımcı bir süreç izledik. Ancak, proje sürecinin büyük kısmını ilkokul psikolojik danışmanları olarak bizler yönettik. İçerik yazımı, uygulama, sınıf öğretmenlerinin yönlendirilmesi ve organizasyon tamamen bizim sorumluluğumuzdaydı. Bu anlamda, hedef kitlenin katılımı dolaylı şekilde gerçekleşti. Öğrenciler, proje kapsamında etkinliklere katılarak doğrudan deneyim kazandılar ve eğitimlerin bir parçası oldular. Öğretmenler ise, sınıf içi rehberlik etkinliklerine dahil olarak sürece katkı sağladılar, ancak organizasyon ve yönlendirme görevini psikolojik danışmanlar üstlendi. Veliler, projenin sonunda düzenlenen atölye çalışmasına ve çocuklarının gelişimi hakkında geri bildirimde bulunarak sürece aktif katıldılar.
Çalışmanızın etkisini nasıl ölçtünüz, nasıl geribildirim aldınız?
- “Nezaket Tohumları” projesinin etkisini ölçmek için sistematik bir yaklaşım benimsedik. Öncelikle, öğretmenler ve veliler üzerinde yapılan ön test ve son test ile değişim süreçlerini değerlendirdik. Bu testler, öğrencilerin sosyal becerilerindeki gelişim, nezaket davranışlarındaki artış ve empati düzeylerindeki değişim gibi unsurları ölçmek için kullanıldı. Google Form üzerinden yapılan anketler ve Excel karşılaştırmaları ile veriler toplandı ve analiz edildi. Bu sayede, proje öncesi ve sonrası elde edilen veriler arasında anlamlı bir fark olup olmadığı incelenmiş oldu. Ayrıca, sürecin her aşamasında öğretmenlerden ve velilerden düzenli olarak geri bildirim alındı. Öğrencilerin sosyal ve duygusal gelişimleri hakkında öğretmenlerin gözlemleri ve veli yorumları da bu geri bildirimler arasında yer aldı. Proje sonunda, velilerle yapılan atölye çalışması sayesinde, onların görüş ve önerileri toplandı, böylece projenin etkisi hakkında kapsamlı bir değerlendirme yapıldı. Öğrencilerdeki nezaket davranışlarındaki artış, velilerin olumlu yorumları ve test sonuçlarındaki anlamlı farklar, projenin etkili olduğunu gösteren önemli verilerdi.
Farklı disiplinden veya uzmanlıktan kişilerden/kurumlardan destek aldınız mı, birlikte çalıştınız mı?
- Hayır
Kimlerle çalıştınız? Çalışmanıza nasıl destek oldular?
Çalışmanızı geliştirirken hangi kaynaklardan yararlandınız?
- 1. Filliozat, I., Fried-Filliozat, M., & Veillé, É. (2022). Arkadaşlık: Nasıl kurulur ve nasıl korunur? (G. Yücel, Çev.). Domingo Yayınları. (Orijinal çalışma yayımlanma yılı: 2019) 2. Thomas, B. (2021). Çocuklar için yaratıcı baş etme becerileri: Sanat ve el becerileri ile duygusal destek (H. Ekşioğlu, Çev.). Sola Unitas Yayınları. (Orijinal çalışma yayımlanma yılı: 2009) 3. Baruch-Feldman, C., & Comizio, R. (2020). Çocuklar için psikolojik sağlamlık çalışma kitabı: “Yapabilirim” gücünüzü geliştirmek için 32 beceri (A. Akar, Ed. ve Çev.). Igloo Yayınları. (Orijinal çalışma yayımlanma yılı: 2017) 4. İyi Oluş Ajandası Kalpten Mutluluk Sınıfı. (Yayım yılı belirtilmemiş). İyi oluş ajandası. Kalpten Mutluluk Sınıfı Yayınları. 5. Çocuklar İçin Öz Şefkat Çalışma Kitabı Hobbs, L. M., & Balentine, A. C. (Çev. Ed. A. Akar). (Yıl belirtilmemiş). Çocuklar için öz şefkat çalışma kitabı: Duygusal sağlamlık oluşturmak ve nazikliği süper gücünüz haline getirmek için eğlenceli bilinçli farkındalık (mindfulness) aktiviteleri (1. baskı). Igloo Yayıncılık. 6.Çocuklar İçin Duygularla İletişim Becerileri Thomas, B. (Çev. D. Ağar). (Yıl belirtilmemiş). Çocuklar için duygularla iletişim becerileri: Çocuklarda duygusal düzenlemeye yardımcı aktiviteler, oyunlar ve hikâyeler (2. baskı). Sola Unitas Yayınları.
4.Bölüm
Çalışmanızı nasıl geliştirdiğinizi ve uyguladığınızı adım adım detaylandırınız.
- 1. Proje Amacı ve Ortaya Çıkış Süreci "Nezaket Tohumları" projesi; sınıf içinde artan iletişim problemleri, ötekileştirme davranışları ve empati eksikliği gibi durumlara yönelik bir çözüm üretme amacıyla geliştirilmiştir. Psikolojik danışmanlık hizmetleri kapsamında, öğrencilerin sosyal-duygusal gelişimlerini destekleyen, öğretmen ve veli iş birliğini merkeze alan uygulamaların kalıcı ve etkili sonuçlar doğurduğu göz önünde bulundurularak bu proje hayata geçirilmiştir. Temel amaçlar arasında öğrencilerin: • Nezaket davranışlarını geliştirmesi, • Arkadaşlık ilişkilerini güçlendirmesi, • Farklılıklara saygı duymayı öğrenmesi yer almıştır. 2. Katılımcılar ve Ön Hazırlık Proje; 384 ilkokul öğrencisi, onların velileri ve 49 sınıf öğretmeni ile birlikte yürütülmüştür. Başlangıçta, veli ve öğretmenlere Google Form yoluyla bir ön test uygulanmış, öğrencilerin gözlemlenen davranışları ve sınıf iklimine dair veriler toplanmıştır. Bu veriler, sürecin sonunda uygulanan son testlerle karşılaştırılmak üzere Excel üzerinden kayıt altına alınmıştır. 3. Eğitim Süreci ve Uygulama Aşamaları a) Psikolojik Danışmanlık Desteğiyle Sunulan Dersler • Akran Nezaketi Eğitimi (3 ders): Öğrencilerin birbirlerine karşı daha anlayışlı, saygılı ve yardımsever davranmalarını hedefleyen etkinlik temelli dersler uygulanmıştır. • Bireysel Farklılıklara Saygı Eğitimi (3 ders): Öğrencilerin fiziksel, kültürel, sosyal ve öğrenme farklılıklarını tanıması ve bu farklılıklarla birlikte yaşayabilme becerileri geliştirmeleri amaçlanmıştır. b) Sınıf Öğretmenlerinin Katkısı • Sınıf öğretmenleri tarafından 2 destekleyici (akran nezaketi ve bireysel farklılıklara saygı) sınıf içi rehberlik dersi uygulanmıştır. Bu dersler, projenin kazanımlarını sınıf ikliminde pekiştirme ve süreklilik kazandırma amacı taşımıştır. c) Etkinlikler ile Öğrenmeyi Derinleştirme • Arkadaşlık Günü Etkinliği: Öğrencilerin sınıf arkadaşlarıyla olumlu anılar biriktirmesi, iş birliği yapması ve bağlarını güçlendirmesi amacıyla planlanmıştır. Oyunlar, panolar ve yaratıcı grup çalışmalarıyla zenginleştirilmiştir. • Uyumsuzluk Partisi: Öğrencilere farklılıklarıyla katıldıkları özel bir etkinlikte, önyargıların farkına varma ve kapsayıcı olma bilinci kazandırılmıştır. Bu etkinlikte her çocuk “uyumsuz” kıyafetleriyle kırmızı halıda yürümüştür ve ‘’uyumsuzluğun ne kadar değerli olduğunu” deneyimlemiştir. 4. Aile ve Öğretmen Katılımı • Proje süreci boyunca öğretmen ve velilere nezaket bültenleri ve kitap önerileri gönderilmiştir. Bu bültenlerde çocuklarda nezaket geliştirme yolları, örnek etkinlikler ve farkındalık yazıları yer almıştır. • Sürecin sonunda velilere yönelik “Nezaket Tohumları Veli Atölyesi” gerçekleştirilmiştir. Bu atölyede, velilere çocuklarıyla nezaket temelli iletişim kurma yolları oyunlaştırılarak, ebeveynlerin çocuklarla yaptığı etkinliklerle deneyim paylaşımı sağlanmıştır. 5. Değerlendirme ve Sonuçlar Proje bitiminde ön testte kullanılan ölçme aracı tekrar uygulanmıştır. Google Form verileri Excel tablosuna aktarılarak analiz edilmiştir. Sonuçlara göre: • Nezaket davranışlarında istatistiksel olarak pozitif yönde anlamlı bir artış görülmüştür. • Velilerden alınan geri bildirimlerde, çocukların daha sabırlı, anlayışlı ve kapsayıcı davranışlar sergilediği belirtilmiştir. • Öğretmenler, sınıf içi iklimin olumlu yönde değiştiğini ifade etmiştir. 6. Genel Değerlendirme ve Yaygınlaştırma Potansiyeli Nezaket Tohumları projesi, öğrenci merkezli olmasının yanı sıra öğretmen ve veli iş birliğini güçlendiren yapısıyla dikkat çekmektedir. Sistematik ilerleyişi, etkinliklerle desteklenmiş olması ve ölçme-değerlendirme araçları kullanılarak etkisinin gözlemlenmiş olması; bu uygulamayı başka kurumlara da model olabilecek bir hale getirmiştir.
Çalışmanız sizce neden iyi bir örnek?
- “Nezaket Tohumları” projesi, ilkokul düzeyinde 384 öğrenci, velileri ve 49 öğretmeni kapsayan bütüncül bir sosyal-duygusal gelişim uygulamasıdır. Proje; rehberlik dersleri, sınıf içi etkinlikler, veli çalışmaları ve okul çapındaki özel günlerle yapılandırılmıştır. İlk olarak, proje bütüncül bir yaklaşımla kurgulanmıştır. Psikolojik danışmanlar, sınıf öğretmenleri ve veliler süreçte aktif rol almış; böylece çocukların sosyal beceri gelişimi çok boyutlu olarak desteklenmiştir. Proje kapsayıcıdır ve her çocuğa değer verir. “Uyumsuzluk Partisi” gibi yaratıcı etkinliklerle, öğrencilerin bireysel farklılıklarını kabul etmeleri ve akranlarıyla empati kurmaları sağlanmıştır. Uygulama veriye dayalı ve ölçülebilir etkiye sahiptir. Google Form üzerinden alınan ön test ve son test sonuçları, anlamlı pozitif farkı ortaya koymuştur. Veli ve öğretmen gözlemleri bu gelişmeyi desteklemiştir. Eğitimde kültür dönüşümüne katkı sunar. Nezaket, sadece bireysel davranış değil, sınıf ve okul iklimini dönüştüren bir değere dönüşmüştür. Yenilikçidir ve model olabilir. Nezaket bültenleri, arkadaşlık günü ve veli atölyesi gibi özgün uygulamalar, başka kurumlara ilham verecek niteliktedir. "Nezaket Tohumları" projesi davranış inşa eden, tüm eğitim ekosistemine dokunan aynı zamanda gelecekteki okul kültürünü şekillendiren bir örnektir. Ve bu yüzden; kapsayıcılığı, sürdürülebilirliği, yenilikçiliği ve ölçülebilir etkisiyle iyi örnekler arasında ayrıcalıklı bir yere sahiptir.
Çalışmanızın iyileştirilebilir olduğunu düşündüğünüz yönlerini detaylandırınız.
- “Nezaket Tohumları” projesi kapsamlı ve etkili sonuçlar üretmiş olsa da, bazı yönleriyle geliştirilmeye açıktır. Proje sürecine, öğrencilere liderlik sorumluluğu verilmesi eklenebilir. “Nezaket Elçileri” gibi öğrenci liderlik rolleri, öğrencilerin akranlarına örnek olma ve sorumluluk alma duygularını pekiştirebilir. Ayrıca, sınıf içindeki sosyal becerilerin izlenmesi adına öğretmenler için gözlem formları hazırlanarak öğrencilerin gelişimi daha sistematik bir şekilde takip edilebilir. Öğretmenler arasında deneyim paylaşımına fırsat tanımak da faydalı olacaktır; mini forumlar veya online paylaşımlar, proje sürecine zenginlik katabilir. Öğrenci görüşlerine daha fazla yer verilmesi, projenin katılımcı yönünü güçlendirerek, öğrencilerin geri bildirimleriyle süreci daha da şekillendirebilir. Bu iyileştirmelerle, projenin etki alanı genişletilebilir ve sürdürülebilirliği sağlanabilir.
Başvuru Dosyaları
Başlık
Nezaket Tohumları: İlkokulda Uygulanan Bütüncül Bir Nezaket Projesi
Çalışmanız daha önce Eğitimde İyi Örnekler Konferansı’nda sunuldu mu?
- Hayır
Çalışmanız aşağıdaki alanlardan hangilerini içermektedir?
1. Çalışma alanı
- Psikolojik Danışma ve Rehberlik
2. Çalışma alanı
- Çocuk Katılımı
3. Çalışma alanı
- Veli
Çalışmanızı özetleyiniz:
- Nezaket Tohumları projesi, ilkokul düzeyinde öğrencilerin nezaket becerilerini geliştirmek, arkadaşlık ilişkilerini güçlendirmek ve bireysel farklılıklara saygı duymalarını desteklemek amacıyla tasarlanmış bütüncül bir sosyal-duygusal öğrenme uygulamasıdır. Proje; öğrenci, öğretmen ve veli iş birliğini esas alan çok yönlü bir yapıya sahiptir. Çalışma 384 öğrenci, onların velileri ve 49 öğretmen ile yürütülmüştür. Süreç öncesinde veli ve öğretmenlere Google Form yoluyla ön test uygulanmış ve veriler Excel programı ile analiz edilmiştir. Psikolojik danışmanlar tarafından öğrencilere 3 ders “Akran Nezaketi” ve 3 ders “Bireysel Farklılıklara Saygı” konulu rehberlik dersleri verilmiştir. Ayrıca sınıf öğretmenleri 2 destekleyici sınıf içi rehberlik uygulaması gerçekleştirmiştir. Arkadaşlık bağlarını pekiştirmek için “Arkadaşlık Günü”, farklılıklarla yaşamayı deneyimlemek için “Uyumsuzluk Partisi” etkinlikleri düzenlenmiştir. Süreç boyunca velilere ve öğretmenlere dijital nezaket bültenleri gönderilmiş, kitaplar önerilmiş, proje sonunda “Nezaket Tohumları Veli Atölyesi” düzenlenmiştir. Son test sonuçlarına göre pozitif yönde anlamlı fark elde edilmiş; öğrencilere yönelik nezaket davranışlarının geliştiği, veli geri bildirimleriyle de gözlemlenmiştir.
Ad Soyad
- Feyzanur
- KÖŞKER EREN
Doğum Tarihi
- 04/08/1996
Telefon
- 0 (542) 128 04 08
E-Posta
- feyzanur.kosker@gmail.com
Kurum
- Özel Sanko Okulları
Uygulamanın Gerçekleştirildiği Kurum
- Özel Sanko Okulları
Okul Türü
- Özel
Görev
- Okul Psikolojik Danışmanı
Şehir
- Gaziantep
Başvurunuzun kabul edilmesi halinde konferans kitapçığında ve konferans internet sitesinde e-posta adresiniz paylaşılabilir mi?
- Evet
Uygulamanızı/materyalinizi birlikte geliştirdiğiniz ekip arkadaşlarınız var mı ?
- Evet
Çalışmanızı geliştirirken tespit ettiğiniz ihtiyaç nedir?
- “Nezaket Tohumları” projesi, öğrencilerin sosyal becerilerini güçlendirme ve olumlu sınıf iklimini destekleme amacıyla ortaya çıkmıştır. Günlük okul yaşamında öğrenciler arasında zaman zaman nezaket dili kullanma, empati kurma ve bireysel farklılıkları kabul etme konularında gelişim alanları gözlemlenmiştir. Bu durum, akran ilişkilerini daha da güçlendirecek yapılandırılmış bir rehberlik sürecine duyulan ihtiyacı ortaya koymuştur. Aynı zamanda öğretmenler ve veliler, çocukların sosyal-duygusal gelişimini desteklemede daha bütüncül ve ortak bir yaklaşım arayışı içindedir. Mevcut etkinliklerin daha sistemli, sürdürülebilir ve ölçülebilir bir yapıya kavuşması hedeflenmiştir. Bu doğrultuda geliştirilen proje ile, tüm paydaşların katılımı sağlanarak okul genelinde pozitif bir iletişim kültürü oluşturmak ve nezaketi günlük yaşamın doğal bir parçası haline getirmek amaçlanmıştır.
Çalışmanızın uygulandığı tarih aralığı:
- 04/03/2024
- 17/05/2024
Çalışmanız nerede hayata geçti?
Çalışmanız kaç defa uygulandı?
- 2023-2024 Eğitim Öğretim Yılı ve 2024-2025 Eğitim Öğretim yılı olmak üzere 2 defa uygulandı
Çalışmanızı uyguladığınız hedef kitleyi seçiniz:
Hedef kitlenizin özelliklerini yazınız.
- Proje, Özel Sanko Okulları 1., 2., 3. ve 4. sınıf öğrencilerinden oluşan bir gruba odaklanmıştır. Bu öğrenciler, 6-10 yaş arası olup, sosyal becerilerini geliştirmeye ve arkadaşlık ilişkilerini güçlendirmeye istekli bireylerdir. Nezaket, empati ve grup içi etkileşim becerilerini geliştirmek isteyen çocuklar, eğlenceli ve katılımcı etkinliklere uyum sağlayabilecek düzeydedir. Ayrıca, proje velilere ve öğretmenlere de hitap etmektedir. Veliler, çocuklarının sosyal ve duygusal gelişimini desteklemek isteyen, eğitim sürecine katılım gösteren ailelerden oluşmaktadır. Öğretmenler ise sınıf öğretmenleri ve branş öğretmenlerinden oluşmakta, çocukların gelişimlerini desteklemek amacıyla projeye aktif katılım göstermektedir.
Çalışmanızı geliştirirken ve uygularken katılımcı bir süreç izlediniz mi? Hedef kitlenizin süreçte nasıl yer aldığını ve sürece nasıl dahil olduğunu detaylandırınız.
- “Nezaket Tohumları” projesinde, katılımcı bir süreç izledik. Ancak, proje sürecinin büyük kısmını ilkokul psikolojik danışmanları olarak bizler yönettik. İçerik yazımı, uygulama, sınıf öğretmenlerinin yönlendirilmesi ve organizasyon tamamen bizim sorumluluğumuzdaydı. Bu anlamda, hedef kitlenin katılımı dolaylı şekilde gerçekleşti. Öğrenciler, proje kapsamında etkinliklere katılarak doğrudan deneyim kazandılar ve eğitimlerin bir parçası oldular. Öğretmenler ise, sınıf içi rehberlik etkinliklerine dahil olarak sürece katkı sağladılar, ancak organizasyon ve yönlendirme görevini psikolojik danışmanlar üstlendi. Veliler, projenin sonunda düzenlenen atölye çalışmasına ve çocuklarının gelişimi hakkında geri bildirimde bulunarak sürece aktif katıldılar.
Çalışmanızın etkisini nasıl ölçtünüz, nasıl geribildirim aldınız?
- “Nezaket Tohumları” projesinin etkisini ölçmek için sistematik bir yaklaşım benimsedik. Öncelikle, öğretmenler ve veliler üzerinde yapılan ön test ve son test ile değişim süreçlerini değerlendirdik. Bu testler, öğrencilerin sosyal becerilerindeki gelişim, nezaket davranışlarındaki artış ve empati düzeylerindeki değişim gibi unsurları ölçmek için kullanıldı. Google Form üzerinden yapılan anketler ve Excel karşılaştırmaları ile veriler toplandı ve analiz edildi. Bu sayede, proje öncesi ve sonrası elde edilen veriler arasında anlamlı bir fark olup olmadığı incelenmiş oldu. Ayrıca, sürecin her aşamasında öğretmenlerden ve velilerden düzenli olarak geri bildirim alındı. Öğrencilerin sosyal ve duygusal gelişimleri hakkında öğretmenlerin gözlemleri ve veli yorumları da bu geri bildirimler arasında yer aldı. Proje sonunda, velilerle yapılan atölye çalışması sayesinde, onların görüş ve önerileri toplandı, böylece projenin etkisi hakkında kapsamlı bir değerlendirme yapıldı. Öğrencilerdeki nezaket davranışlarındaki artış, velilerin olumlu yorumları ve test sonuçlarındaki anlamlı farklar, projenin etkili olduğunu gösteren önemli verilerdi.
Farklı disiplinden veya uzmanlıktan kişilerden/kurumlardan destek aldınız mı, birlikte çalıştınız mı?
- Hayır
Kimlerle çalıştınız? Çalışmanıza nasıl destek oldular?
Çalışmanızı geliştirirken hangi kaynaklardan yararlandınız?
- 1. Filliozat, I., Fried-Filliozat, M., & Veillé, É. (2022). Arkadaşlık: Nasıl kurulur ve nasıl korunur? (G. Yücel, Çev.). Domingo Yayınları. (Orijinal çalışma yayımlanma yılı: 2019) 2. Thomas, B. (2021). Çocuklar için yaratıcı baş etme becerileri: Sanat ve el becerileri ile duygusal destek (H. Ekşioğlu, Çev.). Sola Unitas Yayınları. (Orijinal çalışma yayımlanma yılı: 2009) 3. Baruch-Feldman, C., & Comizio, R. (2020). Çocuklar için psikolojik sağlamlık çalışma kitabı: “Yapabilirim” gücünüzü geliştirmek için 32 beceri (A. Akar, Ed. ve Çev.). Igloo Yayınları. (Orijinal çalışma yayımlanma yılı: 2017) 4. İyi Oluş Ajandası Kalpten Mutluluk Sınıfı. (Yayım yılı belirtilmemiş). İyi oluş ajandası. Kalpten Mutluluk Sınıfı Yayınları. 5. Çocuklar İçin Öz Şefkat Çalışma Kitabı Hobbs, L. M., & Balentine, A. C. (Çev. Ed. A. Akar). (Yıl belirtilmemiş). Çocuklar için öz şefkat çalışma kitabı: Duygusal sağlamlık oluşturmak ve nazikliği süper gücünüz haline getirmek için eğlenceli bilinçli farkındalık (mindfulness) aktiviteleri (1. baskı). Igloo Yayıncılık. 6.Çocuklar İçin Duygularla İletişim Becerileri Thomas, B. (Çev. D. Ağar). (Yıl belirtilmemiş). Çocuklar için duygularla iletişim becerileri: Çocuklarda duygusal düzenlemeye yardımcı aktiviteler, oyunlar ve hikâyeler (2. baskı). Sola Unitas Yayınları.
Çalışmanızı nasıl geliştirdiğinizi ve uyguladığınızı adım adım detaylandırınız.
- 1. Proje Amacı ve Ortaya Çıkış Süreci "Nezaket Tohumları" projesi; sınıf içinde artan iletişim problemleri, ötekileştirme davranışları ve empati eksikliği gibi durumlara yönelik bir çözüm üretme amacıyla geliştirilmiştir. Psikolojik danışmanlık hizmetleri kapsamında, öğrencilerin sosyal-duygusal gelişimlerini destekleyen, öğretmen ve veli iş birliğini merkeze alan uygulamaların kalıcı ve etkili sonuçlar doğurduğu göz önünde bulundurularak bu proje hayata geçirilmiştir. Temel amaçlar arasında öğrencilerin: • Nezaket davranışlarını geliştirmesi, • Arkadaşlık ilişkilerini güçlendirmesi, • Farklılıklara saygı duymayı öğrenmesi yer almıştır. 2. Katılımcılar ve Ön Hazırlık Proje; 384 ilkokul öğrencisi, onların velileri ve 49 sınıf öğretmeni ile birlikte yürütülmüştür. Başlangıçta, veli ve öğretmenlere Google Form yoluyla bir ön test uygulanmış, öğrencilerin gözlemlenen davranışları ve sınıf iklimine dair veriler toplanmıştır. Bu veriler, sürecin sonunda uygulanan son testlerle karşılaştırılmak üzere Excel üzerinden kayıt altına alınmıştır. 3. Eğitim Süreci ve Uygulama Aşamaları a) Psikolojik Danışmanlık Desteğiyle Sunulan Dersler • Akran Nezaketi Eğitimi (3 ders): Öğrencilerin birbirlerine karşı daha anlayışlı, saygılı ve yardımsever davranmalarını hedefleyen etkinlik temelli dersler uygulanmıştır. • Bireysel Farklılıklara Saygı Eğitimi (3 ders): Öğrencilerin fiziksel, kültürel, sosyal ve öğrenme farklılıklarını tanıması ve bu farklılıklarla birlikte yaşayabilme becerileri geliştirmeleri amaçlanmıştır. b) Sınıf Öğretmenlerinin Katkısı • Sınıf öğretmenleri tarafından 2 destekleyici (akran nezaketi ve bireysel farklılıklara saygı) sınıf içi rehberlik dersi uygulanmıştır. Bu dersler, projenin kazanımlarını sınıf ikliminde pekiştirme ve süreklilik kazandırma amacı taşımıştır. c) Etkinlikler ile Öğrenmeyi Derinleştirme • Arkadaşlık Günü Etkinliği: Öğrencilerin sınıf arkadaşlarıyla olumlu anılar biriktirmesi, iş birliği yapması ve bağlarını güçlendirmesi amacıyla planlanmıştır. Oyunlar, panolar ve yaratıcı grup çalışmalarıyla zenginleştirilmiştir. • Uyumsuzluk Partisi: Öğrencilere farklılıklarıyla katıldıkları özel bir etkinlikte, önyargıların farkına varma ve kapsayıcı olma bilinci kazandırılmıştır. Bu etkinlikte her çocuk “uyumsuz” kıyafetleriyle kırmızı halıda yürümüştür ve ‘’uyumsuzluğun ne kadar değerli olduğunu” deneyimlemiştir. 4. Aile ve Öğretmen Katılımı • Proje süreci boyunca öğretmen ve velilere nezaket bültenleri ve kitap önerileri gönderilmiştir. Bu bültenlerde çocuklarda nezaket geliştirme yolları, örnek etkinlikler ve farkındalık yazıları yer almıştır. • Sürecin sonunda velilere yönelik “Nezaket Tohumları Veli Atölyesi” gerçekleştirilmiştir. Bu atölyede, velilere çocuklarıyla nezaket temelli iletişim kurma yolları oyunlaştırılarak, ebeveynlerin çocuklarla yaptığı etkinliklerle deneyim paylaşımı sağlanmıştır. 5. Değerlendirme ve Sonuçlar Proje bitiminde ön testte kullanılan ölçme aracı tekrar uygulanmıştır. Google Form verileri Excel tablosuna aktarılarak analiz edilmiştir. Sonuçlara göre: • Nezaket davranışlarında istatistiksel olarak pozitif yönde anlamlı bir artış görülmüştür. • Velilerden alınan geri bildirimlerde, çocukların daha sabırlı, anlayışlı ve kapsayıcı davranışlar sergilediği belirtilmiştir. • Öğretmenler, sınıf içi iklimin olumlu yönde değiştiğini ifade etmiştir. 6. Genel Değerlendirme ve Yaygınlaştırma Potansiyeli Nezaket Tohumları projesi, öğrenci merkezli olmasının yanı sıra öğretmen ve veli iş birliğini güçlendiren yapısıyla dikkat çekmektedir. Sistematik ilerleyişi, etkinliklerle desteklenmiş olması ve ölçme-değerlendirme araçları kullanılarak etkisinin gözlemlenmiş olması; bu uygulamayı başka kurumlara da model olabilecek bir hale getirmiştir.
Çalışmanız sizce neden iyi bir örnek?
- “Nezaket Tohumları” projesi, ilkokul düzeyinde 384 öğrenci, velileri ve 49 öğretmeni kapsayan bütüncül bir sosyal-duygusal gelişim uygulamasıdır. Proje; rehberlik dersleri, sınıf içi etkinlikler, veli çalışmaları ve okul çapındaki özel günlerle yapılandırılmıştır. İlk olarak, proje bütüncül bir yaklaşımla kurgulanmıştır. Psikolojik danışmanlar, sınıf öğretmenleri ve veliler süreçte aktif rol almış; böylece çocukların sosyal beceri gelişimi çok boyutlu olarak desteklenmiştir. Proje kapsayıcıdır ve her çocuğa değer verir. “Uyumsuzluk Partisi” gibi yaratıcı etkinliklerle, öğrencilerin bireysel farklılıklarını kabul etmeleri ve akranlarıyla empati kurmaları sağlanmıştır. Uygulama veriye dayalı ve ölçülebilir etkiye sahiptir. Google Form üzerinden alınan ön test ve son test sonuçları, anlamlı pozitif farkı ortaya koymuştur. Veli ve öğretmen gözlemleri bu gelişmeyi desteklemiştir. Eğitimde kültür dönüşümüne katkı sunar. Nezaket, sadece bireysel davranış değil, sınıf ve okul iklimini dönüştüren bir değere dönüşmüştür. Yenilikçidir ve model olabilir. Nezaket bültenleri, arkadaşlık günü ve veli atölyesi gibi özgün uygulamalar, başka kurumlara ilham verecek niteliktedir. "Nezaket Tohumları" projesi davranış inşa eden, tüm eğitim ekosistemine dokunan aynı zamanda gelecekteki okul kültürünü şekillendiren bir örnektir. Ve bu yüzden; kapsayıcılığı, sürdürülebilirliği, yenilikçiliği ve ölçülebilir etkisiyle iyi örnekler arasında ayrıcalıklı bir yere sahiptir.
Çalışmanızın iyileştirilebilir olduğunu düşündüğünüz yönlerini detaylandırınız.
- “Nezaket Tohumları” projesi kapsamlı ve etkili sonuçlar üretmiş olsa da, bazı yönleriyle geliştirilmeye açıktır. Proje sürecine, öğrencilere liderlik sorumluluğu verilmesi eklenebilir. “Nezaket Elçileri” gibi öğrenci liderlik rolleri, öğrencilerin akranlarına örnek olma ve sorumluluk alma duygularını pekiştirebilir. Ayrıca, sınıf içindeki sosyal becerilerin izlenmesi adına öğretmenler için gözlem formları hazırlanarak öğrencilerin gelişimi daha sistematik bir şekilde takip edilebilir. Öğretmenler arasında deneyim paylaşımına fırsat tanımak da faydalı olacaktır; mini forumlar veya online paylaşımlar, proje sürecine zenginlik katabilir. Öğrenci görüşlerine daha fazla yer verilmesi, projenin katılımcı yönünü güçlendirerek, öğrencilerin geri bildirimleriyle süreci daha da şekillendirebilir. Bu iyileştirmelerle, projenin etki alanı genişletilebilir ve sürdürülebilirliği sağlanabilir.