Lavanta Kokulu Çocuk

Kırsal köylerin önemli bir bölümünü açık alanlar oluşturmaktadır. Araziler, köylülerin tarımsal üretim yaptığı alanlar; meralar, hayvanların otlatıldığı alanlar ve ormanlar. Bunların dışında kalan alanlar farklı şekillerde kullanılmaktadır. Eğitim alanı bu farklı kullanım şekillerinden birisini oluşturmaktır. Köy okulu bünyesinde yer alan eğitim alanları okul bahçesi olarak da adlandırılabilmektedir. Okul bahçeleri tarımsal eğitim yapılmasında ve bahçeye dayalı öğrenme sisteminde etkili bir araç olma potansiyeline sahiptir. Köyün bir parçası olarak düşünüldüğünde okul bahçelerini köylüye kırsal kalkınmada örnek olabilecek tarımsal uygulamaların çocukların eğitimi kapsamında önemli bir araç olarak değerlendirmek mümkündür. Buradan hareketle Şırnak, İdil, Özbek Köyü’nde bulunan okul bahçesi 6 sigma tekniği ile değerlendirilerek atıl alanlar geri kazanılmak üzere, “Lavanta Kokulu Çocuk” projesi geliştirilmiştir. Projede kuraklığa dayanıklı, katma değeri yüksek, alternatif tarım ürünü olan tıbbi aromatik bitki olan lavanta bitkisi tarımının yöre halkına tanıtılması, öğrencilere temel lavanta tarımının 773leriyle birlikte öğretilmesi ve lavantalı ürünler üreterek ülke ekonomisine katkı sağlanması ve okul bahçesindeki atıl alanın kazanılması ve öğrenci merkezli bahçe temelli eğitim politikası üretilmesi amaçlanmıştır. Okul bahçesindeki atıl alanın kırsal kalkınma adına değerlendirilerek etki ve verimliliğinin öğrenci temelinde arttırılması hedeflenmiş sürecin nasıl çalıştığı incelenmiş dönüştürücü potansiyelin sonuçları müzakere edilmiştir. Okul temelli kırsal kalkınma uygulama girişimi, bulunduğu coğrafyayı öğrenciler eliyle hiç bilmedikleri katma değeri yüksek farkı bir ürünle tanıştırmış, değişim kültürünü çekirdekten aşılamış ve bu çalışmalar tematik, disiplinler arası eğitim politikası üretilerek ve bütünsel gelişirim gözetilerek yapılmıştır. Genelde küresel ısınma, kuraklık, karbon ayak izi ve yeşil farkındalığı yerelde dezavantajlı çocuklara erişim, kırsaldan göçün önlenmesi, erken okul terkinin önlenmesi, NEET oranını azaltmak amaçlanmıştır. Geliştirilen eğitim politikasıyla öğrenci merkezli ders içi ve ders dışı öğrenme alanları oluşturulmuş, öğrencilere ders içi teorik ve ders dışı sahada pratik lavanta yetiştiriciliği eğitimi verildikten sonra öğrendiklerini kendi bahçelerinde uygulamak ve aileleriyle tanıştırmak üzere lavanta fidanı sorumluluğu verilmiştir. Bu sayede okuldan köye yayılan bir uygulama olmuştur. Bahçeye inmeyen çocuklar gitmiş, yerine bahçeden çıkmayan çocuklar gelmiştir. Bu sayede aile içi iletişime olumlu katkı sağlanmıştır. Öğrencilerin benlik algısına, okul sevgisine, zaman yönetimine, doğa sevgisine, meslek seçimine, sorumluluk bilincine, öz yeterliliğine, motor gelişimine, akademik başarısına katkı sağlayan çalışma neticesinde 773lerimizde üretim özgüveni oluşturmak amaçlanmıştır. Süreç b780ca çocuklara ayrımcılık yapılmamasına, çocuğun yaşamının ve gelişiminin desteklenmesine, çocuğun fikirlerine saygı duyulmasına ve çocuğun üstün yararının gözetilmesine dikkat edilmiştir. Projenin ortaya çıkışından markalaşmaya kadar tüm süreçte öğrenciler başı çekmiştir. Süreç değerlendirmesi boylamsal nitel analiz şekilde yapılmış ve olumlu sonuçların varlığı öğrenci, öğretmen, okul idaresi ve 773ler üzerinde tespit edilmiştir. Tüm süreç sonunda ortaya çıkan Lavanta Kokulu Çocuk markamız Türk Patent Enstitüsü 2022/200481 baş.no. ile koruma altına alınmıştır. Nihai olarak çocuklara liderlik duygusu aşılanmış, işbirlikçi duyguları geliştirilmiş, iletişimsel becerileri güçlendirilmiş, doğanın bir öğretmen olduğu bilinci aşılanmış, entelektüel bilinci geliştirilmiş, aileleri sürece dahil edilmiştir. Çocukların içinde bulundukları toplumun kalkınma meşalesi olmasına imkan verilmiş, kendini bilen, geliştiren, imajı yüksek, dünyanın bir parçası olduğunun farkında, ayakları toprağa basan ve topraktan güç alan toplum bilinci gelişmiş sorumluluk sahibi aktif vatandaşlar yetiştirilmesi hedeflenmiştir.