Bu başvuruyu daha önce değerlendirmişsiniz.
Başlık
C4CA: Code 4 Climate Action
Çalışma dönemi başlangıç
- 09.2022
Çalışma dönemi bitiş
- Devam ediyor
Çalışma aşaması
- Devam ediyor
Çalışma iklim eğitimi alanında hangi konu başlıklarıyla ilişkilidir?
- İklim kriziyle mücadelede bireysel ve kolektif sorumluluk, Çocuk ve gençlik katılımı, Okul temelli iklim okuryazarlığı çalışmaları
Çalışmanın hedef kitlesi kimlerden oluşmaktadır?
- Çocuklar, Eğitimciler, Karar vericiler
Çalışma hangi düzeyde yürütüldü?
- Karma
Çalışmanın uygulandığı yer(ler)
- Çalışma, Ankara'nın Altındağ ilçesinde bulunan Atatürk Mesleki ve Teknik Anadolu Lisesi'nde okul temelli bir iklim okuryazarlığı ve STEM girişimi olarak başlamıştır. İlk uygulamalar okulun bilişim teknolojileri öğrencileriyle gerçekleştirilmiş; öğrenciler yapay zeka, kodlama ve mühendislik becerilerini kullanarak iklim krizine yönelik çözüm önerileri geliştirmiştir. Proje, kısa sürede ulusal sınırları aşarak uluslararası düzeyde dikkat çekmiş ve iklim eğitimi alanında çeşitli uluslararası ödüller kazanmıştır. Özellikle TeachersCOP 2025 kapsamında Green Curriculum kategorisinde dünya birinciliği elde etmesi, projenin görünürlüğünü ve etkisini önemli ölçüde artırmıştır. Uluslararası tanınırlığın ardından proje kapsamında geliştirilen etkinlikler, öğretim materyalleri ve pedagojik yaklaşım farklı ülkelerden öğretmenler tarafından kendi derslerine uyarlanarak uygulanmaya başlanmıştır. Bu süreçte çalışma, okul temelli bir uygulamadan çıkarak uluslararası öğretmen toplulukları tarafından benimsenen ve farklı eğitim bağlamlarına adapte edilen bir iyi uygulama örneğine dönüşmüştür. Bu yönüyle Code4Climate Action, yerel ölçekte başlayan ancak uluslararası iş birlikleri, öğretmen ağları ve ödül programları aracılığıyla küresel ölçekte yaygınlaşan ve gelişen bir iklim eğitimi girişimi niteliği taşımaktadır.
Çalışma ortakları ya da paydaşları
- Çalışma başlangıçta Atatürk Mesleki ve Teknik Anadolu Lisesi bünyesinde yürütülen okul temelli bir girişim olarak geliştirilmiştir. Projenin 2025 yılında TeachersCOP kapsamında Green Curriculum kategorisinde dünya birinciliği elde etmesinin ardından çalışma, iklim eğitimi alanında faaliyet gösteren Office for Climate Education (OCE) tarafından desteklenmeye başlamıştır. Ayrıca proje, Küçük Hibe Programı kapsamında da desteklenmiştir. Bunun yanı sıra, girişim kapsamında geliştirilen öğrenci projeleri süreç içerisinde çeşitli paydaşlardan teknik destek, mentorluk, uzman görüşü ve yaygınlaştırma desteği almıştır. Proje faaliyetleri öğretmenler, öğrenciler ve farklı kurum ve kuruluşların katkılarıyla yürütülmüş; böylece okul temelli başlayan çalışma zaman içerisinde daha geniş bir iş birliği ağına dönüşmüştür. Bu yönüyle girişim, yerel ölçekte başlayan ancak ulusal ve uluslararası paydaşların katkılarıyla gelişen bir iklim eğitimi ve iklim eylemi modeli haline gelmiştir.
Çalışmanızı özetleyiniz:
- Code 4 Climate Action, öğrencilerin iklim krizini yalnızca çevresel bir sorun olarak değil, aynı zamanda teknolojik, ekonomik ve sosyal boyutları olan çok yönlü bir küresel mesele olarak anlamalarını sağlamak amacıyla geliştirilmiştir. Çalışma, Ankara'daki Atatürk Mesleki ve Teknik Anadolu Lisesi öğrencileriyle yürütülmüş ve özellikle bilişim teknolojileri alanındaki öğrencileri hedeflemiştir. Proje, iklim eğitimi ile yapay zeka, kodlama ve mühendislik becerilerini bir araya getirerek öğrencilerin iklim sorunlarına yönelik somut çözümler üretmelerini amaçlamıştır. Bu kapsamda öğrenciler öncelikle iklim krizinin nedenleri ve etkileri üzerine farkındalık çalışmaları gerçekleştirmiş, ardından yerel ve küresel çevre sorunlarını analiz ederek çözüm alanları belirlemiştir. Sonraki aşamada öğrenciler, yapay zeka destekli geri dönüşüm sistemleri, karbon ayak izi hesaplayıcıları, çevresel izleme araçları ve sürdürülebilir yaşamı destekleyen dijital uygulamalar geliştirmiştir. Çalışmanın temel yaklaşımı, öğrencileri yalnızca bilgi tüketen bireyler olarak değil; çözüm üreten, tasarlayan, iş birliği yapan ve iklim eylemine aktif olarak katılan değişim aktörleri olarak güçlendirmektir.
Çalışmanın faaliyetleri ve kullanılan yöntemler
- Çalışma kapsamında öğrencilerle birlikte atölye çalışmaları, proje geliştirme süreçleri, sınıf içi uygulamalar ve yaygınlaştırma etkinlikleri yürütülmüştür. Süreç, iklim krizinin nedenleri, etkileri ve Sürdürülebilir Kalkınma Amaçları üzerine gerçekleştirilen farkındalık etkinlikleriyle başlamıştır. Ardından öğrenciler yerel çevre sorunlarını analiz etmiş ve çözüm geliştirebilecekleri alanları belirlemiştir. Çalışmada ağırlıklı olarak Challenge Based Learning (Meydan Okuma Temelli Öğrenme), proje temelli öğrenme, tasarım odaklı düşünme yöntemleri kullanılmıştır. Öğrenciler disiplinler arası takımlar halinde çalışarak gerçek yaşam problemlerine yönelik çözümler geliştirmiştir. Proje kapsamında öğrenciler, yapay zeka destekli atık ayrıştırma sistemi Recycling Smart, atık toplama araçlarının karbon emisyonlarını azaltmayı hedefleyen rota optimizasyon çözümü AI WasteRoute, karbon ayak izi hesaplayıcıları ve özellikle küçük yaş gruplarında geri dönüşüm davranışını teşvik etmek amacıyla geliştirilen eğitsel oyunlar ve dijital uygulamalar tasarlamıştır. Ancak bu projeler, girişim kapsamında geliştirilen çok sayıdaki öğrenci çalışmasından yalnızca birkaç örnektir. Geliştirilen birçok öğrenci projesi ulusal ve uluslararası yarışmalarda ödüller kazanmış, öğrencilerin iklim eğitimi ve sürdürülebilirlik alanındaki çalışmalarının görünürlüğü artmıştır. Ayrıca her yıl düzenlenen proje sergileri aracılığıyla bu çalışmalar okul topluluğu, aileler, sektör temsilcileri ve daha geniş kitlelerle paylaşılmış; böylece iklim okuryazarlığı ve öğrenci liderliğindeki iklim eylemi faaliyetlerinin yaygınlaştırılması sağlanmıştır.
Çalışmanın iklim adaleti ve eşitsizliklerle ilişkisi
- Çalışma, iklim krizinin etkilerinin toplumun farklı kesimlerini eşit şekilde etkilemediği anlayışı üzerine inşa edilmiştir. Bu kapsamda projelerde özellikle farklı sosyal ve kültürel geçmişlere sahip öğrencilerin aktif katılımı teşvik edilmiştir. Göçmen öğrenciler proje ekiplerinde yer almış ve STEM ile iklim eğitimi faaliyetleri, öğrenciler arasında ortak bir iletişim ve iş birliği dili oluşturmuştur. Ayrıca kız öğrencilerin STEM ve iklim teknolojileri alanlarında daha fazla temsil edilmesini desteklemek amacıyla proje faaliyetlerinde kız öğrencilerin katılımına öncelik verilmiş ve liderlik rolleri üstlenmeleri teşvik edilmiştir. Böylece iklim eğitimi ile toplumsal cinsiyet eşitliği hedefleri arasında güçlü bir bağ kurulmuştur. Çalışma boyunca öğrencilerin kendi yaşam deneyimleri ile iklim krizi arasında bağlantı kurmaları desteklenmiştir. Öğrenciler yaşadıkları çevrede gözlemledikleri atık yönetimi sorunları, enerji tüketimi, hava kirliliği ve sürdürülebilir yaşam uygulamaları gibi konuları analiz ederek yerel sorunlara yönelik çözümler geliştirmiştir. Bu yaklaşım, iklim krizinin sosyal, ekonomik ve çevresel boyutlarının öğrenciler tarafından daha bütüncül bir şekilde anlaşılmasına katkı sağlamıştır.
Çalışmanın çıktıları ve etkileri
- Çalışma kapsamında bugüne kadar doğrudan 300'den fazla öğrenci ve birçok öğretmen projelerde aktif rol almıştır. Öğrenciler tarafından geliştirilen 40'ın üzerinde iklim ve teknoloji odaklı proje, iklim eğitimi ile dijital becerilerin bütünleştirilmesine yönelik somut çıktılar üretmiştir. Öğrenci projeleri çeşitli ulusal ve uluslararası yarışmalarda ödüller kazanmış, proje ise uluslararası düzeyde tanınırlık elde etmiştir. ÖÖğrenci geri bildirimleri, gerçek yaşam problemleri üzerinde çalışmanın motivasyonu artırdığını ve iklim eylemine yönelik öz yeterlilik duygusunu güçlendirdiğini göstermiştir. Yapılan değerlendirmelerde öğrencilerin büyük çoğunluğu kodlamayı gerçek iklim problemleriyle ilişkilendirmenin öğrenmeyi daha anlamlı hale getirdiğini belirtmiştir. Her yıl düzenlenen proje sergileri aracılığıyla çalışmalar geniş kitlelere tanıtılmıştır.
Eklemek istediğiniz başka bilgi var mı?
- https://www.hurriyet.com.tr/gundem/selcuk-ogretmen-yesil-mufredatla-dunya-birincisi-43028835