Doğada STEMi Keşfetmek

Doğada Stemi KeşfetmekBu bir uluslararası eTwinning projesi parçasıdır.Bu öğrenme senaryosunu 19 öğretmen farklı 6 ülkeden katılım gösterilmektedir.Stem yaklaşımına uygun olarak problem durumu belirlenmiş ve çözüm yolları üretilmiştir.Tasarım sürecinde Test et dene tekrar test et yaklaşımı uygulanmıştır.Problem durumu: su kaynaklarının azalması ve su kirliliği olarak belirlenmiştir.Öğrenci yaş grubu:3-6 yaş grubuSorunun çözümü için beş adım belirlenmiştir.1-Problemin Tanımlanması2-Çözüm Üretimi3-Etkinlik4-Tasarım (düzenle)5-Değerlendirme olarak belirlendi.Stem planını her bölümünü farklı bir öğretmen düzenlemiştir ve ortak bir stem planı oluşturulmuştur.GİRİŞHedefler -Problem durumuna çözüm üretir.-Bir işi veya görevi başarmak için kendini güdüler.-Küçük kas kullanımı gerektiren hareketleri yapar.-Sözcük dağarcığını geliştirir.-Dili iletişim aracılığıyla kullanır.Sınıfta stem köşesi su kaynaklarına dikkat çekmek üzere düzenlenmiştir.Derinleşme ve Keşfetme Bu bölümde çocuklara hem uzaktan canlı dersler ile hemde yüz yüze eğitim olan günlerde su kaynaklarının önemi ve su kirliliği konusunda dikkatlerini artıracak çeşitli etkinlikler yapılmıştır.Bilmece ,eğitici video,kitap,drama,sanat etkinliği ve deney uygulamaları yapılmıştır.Yağmur neden önemlidir? Yağmur yağmazsa neler olur? Kuraklık ne demektir? Kuraklık olursa neler olabilir? Yağmur nasıl yağar? Yağmur suyunu nerelerde ve ne amaçla kullanabiliriz? Evimizde kullanabilir miyiz? Depolayabilir miyiz? Depoladığımız yağmur suyunu kullanmak için neler yapabiliriz?Soruları yönlendirildi. Ardından çocuklarla SUYUN DÖNGÜSÜ isimli sanat etkinliği oluşturuldu.Bardak, su, musluk, afrikada su taşıyan insanların ve kuyuların fotoğraflarını çocuklara gösterir ve beraber yorumlarlar. Hemen ardından çocuklara SU PRENSESİ isimli hikaye kitabını gösterir. Çocuklara hikaye kitabının ne ile ilgili olabileceğini sorar. Çocukları dinledikten sonra hikaye kitabını okur. Hikayenin ardından soru-cevap kısmı yapılır ve çocuklarla sohbet başlatdı. Çocuklara; teknolojik gelişmelere bağlı olarak fabrika atıkları, deniz taşıtlarından çıkan yanmış yağlar, mazot ve katranlar, tarım ilaçları ve gübreler, evlerde kullanılan bulaşık deterjanları ve çöplerin değişik yollarla sulara karıştığını ve kirlenmeye yol açtığını görseller kullanarak anlatır. Suyun, biyolojik kirlenme sonucunda önemli bir hastalık kaynağı hâlini alabileceği söylenir. Ayrıca gereğinden fazla su kullanıldığı için su kaynaklarının artık insanlara yetersiz geldiği söylenir. Suların azlığı ve kirliliğinden dolayı birçok bitki ve hayvan türünün yok olduğunu hatta bazı ülkelerde insanların içmek için temiz su bulamadığını eğer sularımızı kirletmeye ve boşa harcamaya devam edersek bir gün bizim ülkemizde de su sıkıntısının yaşanacağını söyledi. Çocuklara bütün bu anlatılanları önlemek için neler yapabileceğimiz soruldu ve cevapları not edildi. UZMAN EĞİTİMİBu bölümde belediye ile işbirliği yapıldı ve çevre mühendisi projede çalışan tüm öğrencilere ve öğretmenlere suyun önemi ve su kirliliğinin dünyayı nasıl etkileyeceği konusunda online toplantı ile eğitim verdi.AÇIKLAMAMateryaller: Keşif MalzemelerioÇakıl taşlarıoToprakoPlastik bardaklaroPet şişeleroPipetleroSu borularıoTülbent (ince kumaş)oKağıt havluoYuvarlak pamukoİnce kumoKalın kum oAktif karbonoKâğıt ve kalemler. Çocukların materyalleri sil baştan keşfetmeleri sağlandı. Konunun dağılmaması için; sorun nedir, amaç nedir, kurallarımız neler? soruları yöneltilerek bildiklerini açıklamaları sağlanır.Öğretmen çocukların yapacağı tasarımda bazı kısıtlılığın olacağını ifade etti.TASARIM Sınırlamalar ve Kriterler: SOR: Kirli suyu temiz hale nasıl getirebiliriz?Amaç: Yağmur suyu veya kirli suları arıtarak tekrar kullanıma hazır hale getirecek su arıtma düzeneği kurmak.Kurallar: Tasarım sürecinde maske ve koruyucu gözlük kullanmak.(Kumun göze ve ağza girmesine engel olmak için.) -Bu malzemelerin dışında hiç bir malzeme kullanılmayacak.-Belirlenen alanın dışına çıkılmayacak.-Tasarlanan düzeneğin içine kirli su bırakılacak. Kirli su olabildiğince arınacak.Şeklinde açıklamalar yapıldı.Tasarımın değerlendirilmesi: Tasarlanan düzenek kullanışlı en az beş defa kullanılmaya müsaade edecek ve gözle görülür bir arıtma sağlaması gerekecek.Şeklinde açıklama yapıldı çocuklar tasarımlarını yaptılar.2 gruba ayrılarak iki ayrı tasarım yaptılar ve sonucu değerlendirdiler. Hangisinde daha temiz su elde ettiklerini karşılaştırdılar.DEĞERLENDİRMEDeğerlendirme sürecinde çocuklar tarafından çizilen resimler, kavram haritaları, posterler, belgeler vb. Çocuklarla birlikte incelendi.Aşağıdaki sorular çocuklara yöneltilmiştir.Sorunlu durumumuz neydi?Sorunla ilgileniyor muydunuz?Sorunu çözmek için ne yaptık?Sorun çözülebilir mi?Tasarımı çizerken nelere dikkat ettik?Yaptığımız tasarım, çizdiğimiz tasarıma yakın mıydı?Bu sorulara yönelik anket düzenlendi ve sonuçları yayınlandı.Projenin sonunda bütün öğrencilerin çektiği doğadaki su seslerinden ortak bir melodi oluşturuldu.Bu proje ile öğrencilerimizde çevreye karşı duyarlılık sağlandı.Su kaynaklarının önemi ,su kirliliği,dünyada yaşanan su kirliliği ve temiz suya ulaşım konusunda duyarlılık oluştuğu gözlemlendi.Çocuklar 21.Yüzyıl becerilerini içinde taşıyan stem eğitimi yaklaşımını uyguladılar aynı zamanda doğamız için su kaynaklarının öneminin farkına vardılar.